长垣市2019-2020学年上学期九年级语文期末试卷分析
文｜张爱敏
期末调研考试九年级语文，我校九年级学生301人，三人因病缺考，全校平均分80.74分，及格率75.69%，优秀率12.85%。
因本次考试使用答题卡，使用“好分数”阅卷，无法获取学生答卷具体情况，现就本次试卷拟题情况做以下分享：
九年级语文试卷120分，四大部分。
第一部分，6个小题，28分。
第1、2小题考查字音、字形，所选两字或四字短语均为九上或九下课本，整体难度不大，若平时注重积累，再加上考场细心，仔细审题，应该不会失分。
第3小题是古诗词默写，有上下句默写，也有理解性默写。如果平时背诵到位，理解诗词意思，应该很顺畅。若出现失分应该有两个原因：一是背默不过关；二是书写不规范；三是理解不到位，以至于张冠李戴。估计失分最严重的该是最后两个小题，个别学生不会迁移。
第4小题是名著阅读，参照中考题型，二选一。一题是选择“章回体小说《水浒传》中的一个回目”，叙述其主要情节。选项有两个——“杨志押送金银担”“吴用智取生辰纲”。二题是给《儒林外史》写一段推荐词。只要学生阅读过，问题不大，特别的第一个选项，难度系数极低，但如果孩子表达不到位，书写不规范，甚至前言不搭后语，估计也会造成失分。
第5小题补写语句。第①句由“所以香味也不同”，再结合上句就可以推理出与各种花香不同与其所含芳香油不同，第②句相对第一句更简单，由“反之”则更容易得出结论。因此，这道题的难度系数也不大。
第六题是综合性学习活动，与二十四节气有关，是图文组合式的看图表述题。第一问看图描述“谷雨”相关内容，描述“谷雨”时节的特征，与2013年的中考题相似。第二问与“冬至吃饺子”有关。第三问结合两则材料，概括二十四节气与大自然、人类活动之间的关系，并用上关联词语。答案是“二十四节气不仅归纳了一年四季气候变化的规律，而且和人类的农事安排、民俗活动等密切相关”。失分也在这一问上，估计学生会在审题上出差错，导致因审题不细致，在关联词语或者表述内容上失误。
根据“积累与运用”考查内容，学生日常需关注以下内容：
1. 对基础知识的强化要常抓不懈，3500个字的字音字形一定要准确地会读会写。
2. 古诗文默写和现代诗文默写不要出现错别字。
3.名著阅读一定要常抓不懈，读整本书，情节故事，人物性格，写作特色，要步步落实。
4.上下句补写一定要关注上下文，关注其结构（总分、因果、并列等），关注其内容等。
5.根据要求提取文字材料的重要信息，说明、归纳图表所反映的主要内容，并形成自己的认识（如第6题）。这是综合性学习的要求，要提高认识，加强综合训练，突破这个难点，提高得分率。
第二大部分，现代文阅读，一篇记叙文，一篇议论文。
阅读一《暖心窝的话语》包含4个小题，16分。
第7小题考查事件概括，依据“人+事+结果”来解答；王老师做的事很明显，一眼就可以看出：王老师不满意我的作文，把它撕掉了；但林老师所做的事是通过再相遇才知晓的——林老师则以王老师的口吻给我写了肯定勉励的话。
第8小题考查细节描写，体会人物感情。同样的“濡湿”，不一样的感情（总述1分）；第一次“濡湿”关键点在于因被老师肯定认同而喜悦、高兴；第二次“濡湿”体现出的是“我”离开时的感情：或留恋或内疚，均可；；第三次“濡湿”着重于表达因震撼，因感激而流泪。
第9小题考查对关键语句的赏析，本题考查点为修辞的表达作用。解题思路：修辞方法+内容+情感（心理）。
第10小题考查语段的作用，考查对人物形象的分析。涉及到“伏笔”这一手法，讲评时可以再一次对比“悬念”与“伏笔”的异同，使得学生清晰明了地感知其手法的不同。对于人物赏析，依然是采用“就事论人”的思路去概括总结。即梳理事件，明确形象特征、人物品质等。
阅读二《体味人生“上止正”》，一笔之差，大相径庭，启人深思。
这篇议论文共四个小题，12分。考查知识点涉及到中心论点、开头作用、论证方法和论证思路。题目设置简洁明了。学生失分源于没有真正读懂，从而导致答非所问，不知所云。
根据现代文阅读的考查内容，考生在以后复习与答题应关注以下几个方面：
1.无论是记叙文阅读还是议论文阅读，读懂文章是关键。
2.现代文阅读答题时审清题意是前提。在准确知晓问什么的前提下，在字里行间触摸字面背后的意思，真正与作者对话，与主人公对话，与自己对话，与读者对话，而不是想当然。
3.答题时尽量用术语表述，语言要流畅，前后贯通，而非前言不搭后语。书写一定要规范、美观。
4.在解答时一定要遵循“宁多勿少”“宁原勿编”原则，学会“踩点”（扣要点）。即在答题时，宁多答勿少写，宁原句勿口语，宁加工勿编造。
5.强化课外阅读，因为中考语文最后的较量在课外。日常大阅读量，才能在量的积累上实现质的飞跃。正所谓“观千剑而后说器，操千曲而后晓声”。
第三大题考查古诗文阅读，一篇文言文，一首词。
阅读一是文言文阅读，篇目《送东阳马生序（节选）》和《板桥自叙（节选）》的对比阅读，4个小题，10分。
河南中考题型，一是重点词语释义；二是重点句子翻译，“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，此句翻译有几个关键点，“以”“不若”“口体之奉”等，这三个关键词能处理好，这句翻译应该不成问题。教方法，练思维，比教知识更重要；三是考查对所选语段内容的理解，如本题考查对“求学艰苦”的解读，可从路途艰难，天气奇寒，以及衣食等方面入手，得出结论；四是考查对两个文段重要思想的总结，即如何学习才能取得成功。
解答此题，应先从两个文段中提炼关键点，如①跟从名师虚心求教。②不怕吃苦，以学为乐。③自我奋发努力。④不苟同俗，潜心钻研。若失分，也在此，即对课外文言文阅读采取“放弃”的态度，不深入研读。其实，这道题沉下心来读一读，会发现并不难。
阅读二是《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》，两个小题，一共四分。一是赏析“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”；二是考查本首词作者的思想感情。题目设置依然简洁明了，没有一点转弯抹角。这个题按说是不该失分的。因为真的算是大路边的题目。如果依然不得分，只能表明学生学习不用心，心不在焉。
那么，对于古诗文阅读教学，我们又应该关注什么呢？
关注课标及学科考试说明：
1.理解常见文言实词在文章中的含义；理解常见文言虚词（之、其、而、以、于、乃、虽、为、者、且、则、乎、估、与）在文章中的含义和用法。
2. 理解并翻译文章中的句子。
3．理解文章的基本内容，归纳文章内容要点。
4. 分析概括文章所表达的作者的观点态度。
5. 对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解。
根据要求和调研考试情况，今后教学中我们应注意：
1．重视教材的作用，用足用好教材，避免压题、赌题现象。教材是最重要的教学资源，超越教材的前提是对教材的深入理解和把握，要避免出现“教材无用论”。每一篇文言文教师都要认认真真地教，学生都要扎扎实实地学，只有这样才能达到《语文课程标准》提出的学生阅读浅易文言文的目标。
2．重视常见文言实词和虚词的教学，要求学生理解常见文言实词和虚词在文章中的含义，重视学生的语文积累和语感的培养。使学生翻译浅显的文言文达到文从字顺，适应学生文化学习发展的需要。此外，从学生的答题情况来看，基础知识掌握不扎实的现象比较突出。在文言教学中，更要注重字词积累，重视语文学习习惯的形成，引导学生认真书写，强化记忆，认真阅读，善于思考，养成良好的习惯和思维品质。
3.对于学生古诗词鉴赏能力的考查，依然要关注诗句赏析，真正做到对诗句的理解要到位，会举一反三。要真正理解诗词的基本内容和作者所表达的情感；体会诗词的写作特色。
第三大部分是作文，二选一，一是“话题”作文，二是材料作文。
两个题目都有难度：
一是话题“陪伴”，看似寻常，但写不出新意，千篇一律，特别是话题，又没提示学生题目自拟，有相当一部分学生以“陪伴”为题目，泛泛而谈，这是一大忌；所以，看似容易且得分不高。
二是材料作文，这个确实让考生挠头。大部分学生断章取义，导致拟题偏颇，致使写作中心不明，导致出现一大批五类作文。
三是一部分学生根本不读题，不审题，而是直接采用拿来主义，截取现代文阅读一抄袭过来，且书写潦草，毫无章法，导致零分频频。也就是说，本章试卷难度系数最大的就是作文。学生成绩很不理想。一个很重要的原因是学生不知道从小处着笔，写作没有细节，感情不够细腻，写作不顺畅。另外，题目是文章的眼睛，提携全篇，往往会让人耳目一新，眼前一亮，扮靓题目实为关键。
这给我们日常作文教学敲了一个警钟，九年义务教育即将完成，学生连一篇流畅的记叙文都写不出来，作文语文老师实在汗颜。
作为语文教师，一定要认真研读《课标》，要针对各学段的具体要求，循序渐进，步步为营，提高作文教学的有效性，多限时训练，常审题训练、主题确定、搜集材料、勾勒框架、开头训练、结尾训练、语言训练、书写训练、修改训练，等等。
最后，笔者还是认为语文重在阅读，重在积累，重在写作，在阅读中学写作，在写作中促阅读，在阅读与写作中做有心人，用心人，善思多悟，巧提炼，为我所有，为我所用，必将大幅度、大面积提高语文教学质量，提高师生语文素养。
