炎炎夏日，李志欣校长带着他的《做个自驱型教师》一书在7月30日晚，如一缕清风注入我们的心田。我们育才小学马蕾名师工作室的成员认真收听了李校长及三位嘉宾的发言。
李校长做了《自驱力来自哪里》的发言。30年来，他矢志不渝，一直进行着农村学校，薄弱学校的工作。他告诉我们自驱力来自持久的渴望与品尝生命成长的味道和收获成功的喜悦。每一个精彩的人生都是自己写就的，李校长是自驱型教师的典范，是值得我们教师学习成长范本的。三位嘉宾也从不同角度阐述了自己的观点，使我们深深地感受到要做一名自驱型成长教师，明师，及明白之师，明辨之师，明日之师。
通过李校长介绍自己30多年的从教历程，并且回应了自驱力来自对阅读持久渴望与坚持书写的追求，来自品尝生命自主成长的味道与收获成果的喜悦。如何做一名自驱型老师，我希望自己能够做尽心尽责的师长，做慈爱的父亲母亲，做忠诚的朋友伴侣，我们要争取做一名与时俱进的老师，赢得领导的信任，家长的满意，学生的敬仰。
通过观看阅读分享会，我非常受益。李志欣校长不愧是自驱型教师的典范，是值得我们教师学习成长的范本。要做好教师工作、教育好学生，必须先完善自我，我要树立终身学习的观念，主动研究读懂学生、钻研教学驾驭课堂、自主发展提升自我、在追逐理想中体验做老师的幸福。
在李校长的分享中，我了解了自驱力来自哪里？它来自对阅读的持久渴望与坚持书写的追求，来自品尝生命自主成长的味道与收获成果的喜悦。教师的专业发展，关键在于唤醒自身的成长意愿，自我救赎，自我驱动，找到专业生长点，不断发掘自我成长的可能，追求自身更动人的未来风景，享受成长带给自己的幸福。
教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。对学生来说，又是学生智力的开发者和个性的塑造者。因此做自驱型教师，提高自身的成长是非常必要的，在教育过程中，教师是起主导作用的，他是学生们身心发展过程的教育者、领导者、组织者。
做一名新型学习型教师，要有不间断的读书学习的好习惯，不但要对教育理论知识和专业文化知识融会贯通，能够举一反三，而且还应当把握本学科的发展动态，才能在课堂教学中高屋建瓴，深入浅出，有机动和回旋的余地，才能够在课堂教学中引经据典，旁征博引，使课堂充满活力。
李志欣校长提出做一名“自驱型教师”，这份自我驱动力源于“热爱与责任”。只有这样才能唤醒教师的内心，激励教师的信念。教师的专业发展，关键在于唤醒自身的成长愿意，自我驱动，找到专业生长点，不断发掘自我成长的可能，追求自身更动人的未来风景，享受成长带给自己的幸福。
赵冬雪老师通过读书分享，深刻领悟到：如何激发教师内驱力如何调整学校制度管理，营造良好的外部环境，激发教师的发展内驱力，可以从以下几方面进行尝试：
一、找到自己——让教师感受不一样的自己。通过个体剖析、团队互评、领导点评的方式，引导教师思考几个问题：你在团队中的核心竞争力是什么？你在团队中有无不可替代性？引导每一位教师寻找自己的核心竞争力。
二、搭建平台——为教师寻找不一样的精彩。通过提供平台、定制舞台的方式，为每一位教师提供适合展示自己的舞台，老师们在不同的舞台寻找到了不同的精彩。从而真正体现学校教育一花独放不是春，百花齐放春满园的美好境界。
三、多样评价——让教师体会不一样的幸福。可以让老师在个体的评价和团队的展示中深深地体会到了职业的满足感和幸福感。
四、多举并措——让教师体味不一样的人生。不同职业的人讲讲自己的创业史方式，使老师们充分地感受到其他行业从业人员工作的艰辛与压力，从而引导老师在对比中感受职业的尊严和幸福。
不管何种制度，只有真正做到如马斯洛倡导的人类需求的最高层次，那就是“要唤起教师重视自我实现的发展”，那么，教师发展的内驱力才会实现根本性的转变。
对于教师而言，读书不仅是精神生活的重要内容，更是专业发展的一条捷径。漫长的阅读之旅，是一段艰苦而欢喜的修行，《做个自驱型教师》这本书将成为教师成长的范本。
