小学音乐《捉迷藏》说课稿

一、说教材

1、教材分析：

这首歌曲是三年级第五册的一首歌曲，本单元主题是"快乐的游戏"。歌曲《捉迷藏》运用拟人化手段表现了"春""夏""秋""冬"四个娃娃的顽皮、可爱的音乐形象。这首歌曲中较多的八分附点节奏，对于八分附点的正确表现是衬托歌曲的关键。

歌曲分析：《捉迷藏》这首歌曲旋律快而且节奏较难，八分符点音符频繁出现，所以在学唱时教师应把重点放在对节奏处理上，并用富有童趣的语言贯穿始终，让学生在快乐中学习，在快乐中体会三拍子的韵律去歌唱、去表达。

2、教学目标：

（1）学生有感情地演唱歌曲《捉迷藏》，歌曲充满童贞幻想的色彩、拟人化的音乐形象和欢乐活泼的情绪。

（2）能以较快的速度、清晰的吐字正确演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活泼欢快的情绪和明亮的声音有感情地表达歌曲的情感和意境，达到体验大自然四季变化带来的无限生机，感知歌曲中流露出的对生活的热爱！

3、教学重点：

（1）能以较快的速度、清晰的吐字、活泼欢快的情绪和明亮的声音有感情地正确演唱歌曲《捉迷藏》。

4、教学难点：

（1）歌词"爱捉迷藏来玩耍"、"秋天钻入谷堆堆"的正确演唱及附点部分节奏的掌握

二、说教程

本节课的教学流程从以下9个方面进行展开，循序渐进，逐步深入：

1、组织教学；

目标：建立课堂"四星"奖励制度，激发学生学习参与的积极性。

2、导入新授

目标：使学生初步感受"四季"特点，明确学习目标，巧问质疑，学生带着疑问，快速进入教学；

3、聆听歌曲范唱

目标：初步感知歌曲内容，组织课堂活动，加深对歌曲内容的了解。

4、朗读歌词

目标：通过朗读的形式，进一步感受歌曲童幻、拟人的曲风特色，活泼欢快的情感特点。并要求咬词准确、清晰。

5、解决歌曲难点

目标：引导学生发现歌曲中"符点"的位置、规律、节奏，通过形象的讲解和练习加以解决。

6、学唱歌曲

目标：学生以较快的速度、清晰的吐字正确演唱歌曲《捉迷藏》。

7、多种形式表演唱8、引导学生由感情的演唱

目标：由点及面，学生能带着活泼欢快的情绪，声音明亮，有感情地的演唱。

8、歌表演

目标：通过多种形式的合作，角色的分配，反复歌唱，有感情地表达歌曲的情感和意境。

三、说教法

音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵在音乐中的美和丰富的情感。本课的教学中采用聆听法、启发引导法、听唱法、合作创编动作法，以"教师为主导、音乐情感为主线"的教学原则，引导学生通过歌曲，用喜悦欢快的情绪表达对生活的热爱。

四、说学法

教师在教学过程中，不仅要传授知识，更重要的是让学生学会学习的方法，给学生如何学习的启示。课堂教学，要面向全体，体现以"学生为主体、教师为主线"的精神，培养学生的创新意识。从本课的教学目的出发，根据学生的学习情况，确定如下学法：

1、听唱法："听"，是感知和理解音乐的前提条件；"听"，是音乐艺术实践中最重要的过程。音乐是听觉艺术，这就决定了音乐艺术时间都必须从"听"入手，在"听"的基础上进行，也决定了音乐教学必须把培养学生良好的听觉放在首位；离开了"听"，音乐就不存在了。我让学生从听入手，逐步锻炼他们的自学能力。在本课中，我们让学生读节奏、聆听歌曲及老师的范唱，来提高学生的听力和对音乐的感知、鉴赏能力。

2、讨论法、小组合作法：通过学生的小组合作，解决学生的个别差异性，要求全组学生共同讨论。学生与其他同学一起学习时，可相互激励、互相启发，而取得较好的学习效果，表现出结伴效应。在本课中这种方法我们主要用在帮歌曲创编舞蹈动作上。

3、想象法：在教学过程中，引导学生把握音乐形象的基础上，发挥自己的个性，大胆展开联想、想象，直接培养学生的创造意识。例如：在理解歌曲内容教学环节，我启发学生用自己喜欢的形式表达对四季的理解；以自己对歌曲的情感的体会上，设置情景图片，创编动作进行歌唱等。

五、说教学设计

本节课\我针对教学目标，为这堂课的每个环节\都作了精心设计，让学生\在快乐中学习，使技能训练\渗透于艺术感受中，贯穿于\音乐实践中。下面，我说说这节课的\教学过程。

1、组织教学：

学生心理具有爱听激励性的话语的特点，所以我设置"四星"奖励制度，提高学生上课的积极性；在此基础上，及时提供学生以个展示表演的舞台，让学生带着浓厚的兴趣进入学习，进入到音乐的内容中去。

2、听唱练曲：

展示相应课件，让学生直观地了解歌曲的内容，使枯燥的认读变得具有趣味性；

3、歌曲教学：

整体上由浅入深：

（1）熟悉歌词。

组织学生由感情的朗读，过程中采用多种形式的朗读方式，避免学习的枯燥。

（2）解决"符点"节奏。

用"分苹果"的办法形象讲解，然后进行"走、跑"节奏练习。这样加强学生学习"小符点"节奏时值的长短理解，避免了接受专业术语的困难。

（3）教唱练习。

采取师生配合训练模式，多种形式反复练唱，加强对歌曲学唱的练习。

（4）情感指导与升华。

教师及时设置教学情景，引导学生体会歌曲所含的情感因素。

（5）根据音乐创编简单的舞蹈动作。

运用讨论法、小组合作法，分组合作，组内交流；采用自编表演动作形式进行歌表演，并通过多种形式的合作展示完成。这样既加深了学生对歌曲内容的理解，也对学生进行了创新能力的培养。

（6）舞台展示。

及时提供学生表演的舞台，展示培养个性，及时评定和激励，培养学生的成就感；

（7）情感小结。

（8）律动出室：

播放音乐，让学生在优美的音乐中，带着愉快的心情离开音乐课堂。

小结：

这堂课充分遵循了音乐课堂教学的目标要求，尝试以学生为主体，采取灵活多变的课程手段进行教学，给了学生一个轻松愉快的氛围，陶冶了学生的审美情趣，培养自我个性。当然，还有许多不足之处。希望各位领导，老师提出宝贵意见，诚请批评指正，多加指导，谢谢！

三年级音乐《捉迷藏》说课材料

《捉迷藏》是义务教育课程标准实验教材第五册第六课的内容，这是一首曲调规整，旋律活泼而又轻快的歌曲，它把"春夏秋冬"四季的变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏的游戏，形像生动很有意趣，本课的教学目标旨在让学生熟练唱好三拍子曲调的基础上，流畅地唱好强弱弱的节奏感，并通过学习培养学生对美好的大自然充满热爱的情感。在本节课的教学中，"以人为本"的教育理念贯穿始终，我想从以下几个方面来阐述我的教学

设计思路：

1、构建"以生为本"的课堂

课堂教学应充分发掘学生的潜能，为他们的发展提供最大的机会，在巩固歌曲部分，我让学生自由选择喜欢的方式来表达对四季的喜爱，例如：有的学生想画、有的学生想跳、有的学生想唱等等，为学生创设一种宽松的课堂学习氛围，让学生自主的学习，发展个性和实现自身的价值。

2、构建生动的活泼的课堂

儿童心理学告诉我们：小学生对新事物、新问题的好奇心和探究欲望与生俱来，有自己独特的思维方式和研究方法，使用这一特点，我设计了春夏秋冬四个小娃娃，让学生直观地感受他们捉迷藏的情形，又以提问的形式"这四个小娃娃藏在哪了呢？"诱发学生好奇心，激发他们的探索热情，进而带领学生走进《捉迷藏》这首歌。

3、构建联系生活的课堂

只有植根于生活世界并为生活世界服务的课堂，才是具有强盛生命力的课堂，只有不脱离学生生活实际的教学才是具有珍贵价值的教学，通过学习这首歌，学生从"花丛"、"草帽"谷堆堆""棉褂褂"了解了四季的特征，仿佛还感觉到四季气候的变化，融自然科学于情境之中。

当然，我的教学中还存在着许多缺点和不足，例如：歌曲中多处是一字一音的，对吐字清晰的要求较高，而我强调得不到位，学生做得不是很好;再有就是关注学生学习习惯的养成做得不是很好，希望在以后的教学中能有所改进。请领导指正。