19/8/19，晴。《教学勇气》:“有问题背景的学生”
从这一节开始到接下来的两节分别对学生、教师、以及教师的认知方式对恐惧进行剖析的阐述。
恐惧常发生在我们跟学生的关系上，这种恐惧隔断我们与人密切联系的能力。在上一节我们就谈到，如果教师是恐惧的，学生也是恐惧的，教学就会陷入非常糟糕的状态了。作者在文章中列举了我们日常教学中的一些片段，每次被问教学中最最大的障碍是什么？老师都是不假思索的回答“我的学生”，并且是抱怨的语气，想想平时教学当中的我们也是这样，对学生像是有无尽的抱怨、不满，这里不好那里不好，甚至是不如我们自己曾经的学生模样。这些无疑不扩大了我们教师与学生之间的分离程度。作者后面举的一个例子很让人深思：一位正在指导一所知名大学的主任，收到团队教师的各种抱怨反应，不换一批基础更好的学生，项目是不可能完成的。听到的都是教师们对学生的各种抱怨，让他很气恼。在他眼里那些教师就像医生在说“再也不要把有病的病人往我这儿送-----我们不知道拿她们怎么办。给我健康的病人，以便使我们看上去像好医生。”看到这里，我也是惭愧的，我也会抱怨现在学生越来越难教，不如我们那个时候听话。环艺所好学校，给一些好学生，是不是自己看起来就会像是好老师了？
学生内心也是有恐惧的，课堂上沉默和表面上忧郁的学生，他们大脑并不是死的，他们是充满了恐惧。回想为我们班上几个孩子上课是麻木的，想必心里其实是 充满了恐惧的吧。我们需要去倾听，倾听学生的内心。“我们的学生在恐惧、沉默的背后，是想去发现他们自己的声音，想去发出他们的声音，想让人们听到他们的声音。一个好老师能够倾听学生，甚至尚未发出的声音---这样，学生才能够真实而又自信地说话。P41”，所以必须去理解学生内心的恐惧，以及我们自己内心的恐惧。
