在今天参与的项目教研中，围绕四年级《灰尘的旅行》整本书阅读课程纲要展开的讨论，让我收获颇丰，对整本书阅读教学也有了更深层次的思考。
讨论中，我们着重探讨了课程目标的设定。《灰尘的旅行》作为科普类读物，我们不仅要让学生掌握书中关于灰尘、细菌等科学知识，更要培养他们的科学思维和探究精神。例如引导学生思考灰尘在生态系统中的作用，启发他们用辩证的思维看待事物，这远比单纯记住知识点更为重要。同时，提升学生的阅读能力也是关键，从提取关键信息到分析、总结，一步步引导他们深入阅读文本。这让我意识到，课程目标应紧密围绕学生的素养提升，具有可操作性和可检测性 ，为后续教学活动的开展指明方向。
在课程内容的选择与组织上，大家各抒己见。有人提议按照书中章节顺序依次推进，让学生循序渐进地了解知识体系；也有人建议打破章节限制，以主题为线索，如“微观世界的奥秘”“科学与生活”等，整合相关内容进行教学，这样能激发学生的探究欲望，培养他们的综合分析能力。最终我们达成共识，将两种方式相结合，既保证知识的系统性，又兼顾学生的兴趣和思维发展。这使我明白，课程内容要依据学生的认知水平和阅读规律精心编排，以促进他们对整本书的深度理解。
关于课程实施，我们讨论了多种教学方法和活动形式。除了传统的课堂讲授，还计划引入小组合作学习、项目式学习等。比如开展“小小科学家”项目，让学生自主选择书中感兴趣的科学问题进行研究，通过查阅资料、实验探究等方式，最终形成研究报告并在班级展示。此外，组织读书分享会、知识竞赛、科普剧表演等活动，激发学生的阅读兴趣和积极性。这些多元化的教学手段让我认识到，要为学生创造丰富的阅读体验，让他们在实践中提升能力 。
在评价环节，我们一致认为应建立多元化的评价体系。不仅关注学生对知识的掌握，还要考量他们在阅读过程中的参与度、合作能力、思维发展等。过程性评价与终结性评价相结合，通过课堂表现、作业完成情况、小组评价、阅读记录卡等多种方式，全面、客观地评价学生的阅读成果。这让我认识到评价不仅是对学生学习结果的检验，更是促进他们不断进步的动力 。
这次教研讨论为《灰尘的旅行》整本书阅读教学提供了清晰的思路和方向。在今后的教学中，我将不断探索实践，将讨论成果转化为实际教学行动，助力学生在整本书阅读中收获知识、提升能力、培养素养。
