今天的培训内容包含参与新课堂老师的集体教研，以及黄绍裘老师的总结会。
一、关于教研
1.讨论的内容非常细致
本次教研内容是2017年10月份真题卷。教研目的是统一各题的答案（官方答案没有公布），并针对有异议的题目进行讨论。老师们在教研过程中会关注到选项中的具体单词对整个选项的理解。如financier用作不同的词性对于选项辨析会产生怎样的效果，给学生会造成怎样的理解隐患。从学生的角度出发去思考问题，这是教研所围绕的核心点。（PS: 资料的及时更新也是需要关注的点）
2.讨论的方式非常严谨
针对有异议的单词会当场查阅柯林斯或韦氏等词典，有的题目会brainstorm出好几种讲法。通过了解，对于难题的解析方法一直也是新课堂老师们在教研中关注的。老师们根据教学经验，区分题目的难度等级，重点是对其中难题的解析方法进行探讨。首先，这种教研方式可以帮助新老师快速知道讲题时的侧重点，其次，老师们所带的学生个体性差异较大，每个学生体现出的问题也有所不同，老师们在教研时将这些问题归总，既可以有效面对课上学生的突然提问，也帮助更好地将题目讲透。相信我们每个老师在备课时都会对每个题目进行问题设想，但我们缺乏的是将这些“每个老师的问题设想”变成“整个阅读组老师的问题设想”。
二、关于教学分享
黄绍裘老师认为课上知识点讲解与课下练习的效果呈二八/三七开（这点相信每位老师都认同）。
1、课上老师的作用在于：
a.诊断问题（主要针对1对1客户）
b.树立教学内容的权威性
c.关注学生的解题过程，学生对于老师所讲方法的实际运用
2、课下精读作业要求模板化
a.简要写出段落内部句子的大意
b.写明逻辑：用（）表示句内逻辑，写在句后；用【】表示句内逻辑，写在句间
c.需要写明的逻辑考点包括：作者观点，他方观点，重要解释，转折，让步，比较（包含类比和对比），因果（含有明确因果信号词）和并列
学习初期，老师布置的篇章数可以少些，要求细致些
学习中期，老师布置的篇章数可以多些，根据学生特征要求可以做些变化，或者是特定内容进行精读分析
3. 跨科目教研需求
教研不仅是各个学科组内教研，也需要四科共同教研，毕竟四科是相通的，尤其是阅读和写作。主要是要将共通的知识点系统化，统一化。比如说阅读三规律，阅读课上分析讲解后，写作课上可以引导学生去实践运用。这样重复巩固的效果会增强，也避免了各科老师授课信息的不对称性。
4.教师自我提升的欲望和高要求
一位优秀的老师是可以将课程由薄讲到厚（背景知识累与贯穿），再由厚讲到薄（明确知道学科的重点知识，抛弃无关紧要的细节点），比如说，对于SAT阅读来说，要明确知道美国历史的重要阶段，所代表的事件等等。
