今天晚上接孩子回家时，半路上又听到那个熟悉的声音：“石老师，你才下班啊？”不用回头看，一定是衡衡，那个我曾经的“欢喜冤家”，因为他的出现，我才明白同理心真的是一把沟通的金钥匙。

      同理心，简单地讲，就是站在当事人的角度和位置上，客观地理解当事人的内心感受及内心世界，且把这种理解传达给当事人的一种沟通交流方式。这是西方心理学上的一个概念，简单地说就是我们中国 “设身处地”、“将心比心”等。“同理心”一般在处理人际关系中应用比较多，其实，在教育中我们也可以广泛地应用“同理心”，尤其是班主任在“后进生”的转化工作中。

      对大多数后进生来讲，平时较多地受到老师的批评、家长的呵斥，很容易产生一种觉得所有的人都在排斥他的负面心理。因此，表面上可能他们都表现出极度的自尊和满不在乎，其实内心更渴望得到别人的理解。针对后进生的这样的心理特点，我在进行转化工作时，就有意识地运用了“同理心”，效果好得我自己都难以置信。“

    接了那个五七班，对班主任工作挑战最大的莫过于是对衡衡的教育了。他虽说是我们五七班的一名学生，但是在我们五年级组那可是大名鼎鼎，一接班就有人说：“你接7班了？恁班有个大人物一衡衡，小心他跟你过招。“不长的时间，他就显示出了他的巨大威力，迟到、打闹踢人，把同学的文具故意藏起来或者弄坏，把人家书包翻出来倒掉。还有，两天我找了他三次这样揪心恼人的可怕经历。一件又一件这样的事情，让我焦头烂额。见过他家长还没有孩子明事理，于是我只能一边安慰其他同学，一边慢慢地做他的思想工作，他是记得快忘得也快。对一个十岁的孩子来说，从小养成习惯和表达方式一时间是很难纠正的。我只能采用笨的方法，没事儿就坐班。我们班后头有我的一张办公桌。坐班时就把他拉过来，说一说优点，提醒提醒缺点，他还算给我面子，从没在我的课堂上做出格的事儿。没事儿还巴结我，借给我一本书，帮我拿东西、发作业，好长的一段时间我都以为他转化好了，乐得我清闲自在。

      好景不长，就在文明提升大会前额一次数学课上。他又“犯病”了。因同桌轻轻一推，他就把同桌和自己的桌子全部推倒，桌子里的书本、文具撒了一地，同学们的注意力全都投射到他的身上，课堂也不能正常进行，气得数学老师没法，让那个可怜的女生到办公室来找我。

      他出招了，我只能接招。我为了安慰上了一节课身心俱疲的张老师，我替换她去楼顶看课间操。清点人数时发现少了一个人，就是范一衡，我揣思他，可能是看我看操怕我批评或者是压根儿钻班主任不看操故意逃操。但一想无论是哪个原因，我都得找到他，把这个问题给解决了。

    于是在看操的间隙，我就给他们家长打电话，“孩子们又找不到了。”他家长一听，孩子不见了，马上就来了。他真的和别的家长不一样。如果你跟他说孩子没交作业，或者跟同学闹矛盾想找他谈一谈做做孩子的思想工作，他一准儿是不来的。所以，对他我只能拿他关注的问题说事儿。

      课间操后，他的家长和他都在班里。问他刚才去哪儿了，人家一本正经的跟我说去厕所了，回来就坐着看书。你老师也不能批评人家啊。我只能从担心他的安全这个角度去说，人家马上就跟你说，“我就上了一个厕所，别担心，老师没事儿，回来我就坐着看书了，没有乱跑。”我趁机就夸她，安静看书这挺好的，以后课间操上厕所要跟老师说一声，要不然老师会担心的。“好的，老师。”一副好学生的模样，好像刚才班里的大事跟人家无关。但是不能因为他回避问题，我就不谈刚才发生的事儿啊。我就语重心长地对他说：“我们来谈谈数学课上你推到桌子的事儿吧。”他继续揣着明白装糊涂，说：“桌子？我拉好了呀。”“我问的是你为啥要在上课时推倒桌子？不耽误你和同学上课吗？”他辩解说，谁让粱紫萱推我呢？我的忍耐是有限度的！”哦！原来是别人先推的他，怪不得呢。我对他说：“石老师知道你心里不舒服，让一个女生推了一下，很没有面子，好，回头我就批评梁紫萱，让她给你道歉，好不好？”他连忙说：“不用，不用，我们是同桌。”这时候我看到两张桌子已经被他用红领巾拴到了一起。我说：“老师明白，你很想和梁紫萱做同桌，从你用红领巾把你俩的桌子拴在一起，我就看出来了，你既然这样这么喜欢她做你的同桌，为什么要这么伤害她呢？再说你这样做只会让他远离你，这与你的初衷是相悖的，你这又是何苦呢？再说你不怕其他同学对你有不好的印象，进而评价梁子轩选择你做同桌是个错误的决定吗？你推倒桌子扰乱课堂。不是站在了全班和老师的对立面吗？虽然你心里没这么想，可这件事情已经让我其他同学这样想了。你这又是何必呢？”

      在我苦口婆心的分析和引导下，他主动地向同桌和数学老师道歉，保证不再欺负同学特别是同桌，还让我不要把梁紫萱调走。同桌梁紫萱也选择原谅他，并表示继续愿意继续和他当同桌。他的家长看到孩子这样，也就不再说什么了，还表示要和我加强联系 好好教育孩子。就这样，这个事情得到了完美解决。那次过后，他见到我主动示好，甚至连我的早读也不再迟到了，他还经常问我，想看什么书，要借书给我呢！

      我知道一个后进生的转化不但需要智慧，更需要时间，他还会出现许多问题，但只要他一天比一天好，一天比一天有进步，我就有信心和勇气陪着他共成长。就这样我们相爱相杀的度过了后面的岁月，大错不犯，小错不断，耐心教育，虚心接受，但不根改，总体来讲还是令人欣喜的局面，一切都朝着美好的方向发展，直到毕业。

      班级毕业典礼他没有参加，我和搭班的张老师心里也有些庆幸，谁知道他要是在场会出什么状况呢，幸亏他参加夏令营走了。典礼按既定的程序有序进行，教室内其乐融融。在班级毕业典礼的高潮处，他的妈妈忽然走向讲台，我们心里一惊：怕啥来啥，孩子没来，家长在呢，这可不是普通的家长啊，不会出什么问题吧？一刹那间，教室里鸦雀无声，只见他妈妈面向全体家长和学生说：“这就要毕业了，我们家的衡衡给大家和石老师找了不少麻烦，他参加夏令营走了，没能赶得上参加咱班的毕业典礼，昨晚上他打电话嘱咐我一定代他参加，帮他做两件事，第一件是感谢五七班学生的包容，谢谢你们！”他妈妈向全体家长深深鞠了一躬。这太出乎我们大家的意料，我们都愣住了，一会儿教室里就响起了掌声，持久而热烈。这一声感谢，大家等的太久了，但总是等到了。他妈妈继续说：“第二件事就是感谢石老师的理解和宽容，每次他胡闹时您都那么耐心，那么温柔，那么有智慧的开导他，他很多次都想给您说对不起说谢谢，可又不好意思，今天他让我一定替他对您说，谢谢您，石老师!”说这话时他妈妈竟然眼里闪着泪花，我呆住了，感觉幸福来的太突然，当他妈妈紧紧抱住我时，我才缓过神儿来，我那时对自己说：“我做到了！”所有的费心、努力、挣扎和坚持都画上了完美的句号，这一切都是值得的。

      三年过去了，他现在在街上见到我依然是老远就喊：“石老师好！”然后跑到我面前嘿嘿一笑，说：“我挺好的，和同学老师都挺好的！”我用一句“就知道你很会好，加油！”

      我喜欢屈原的一句话“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我一直告诫自己，拥有同理心，和学生一起成长，一起享受教育的美好和快乐。