读了陶行知先生的《教学做合一》一文，我对“教学做”有了更深层次的理解。陶先生笔下的“教学做”是完全合一的，是融在一起的，并不是割裂开的“教、学、做”。
陶先生在文中说:“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生；在做上学的是学生。从先生对学生的关系说:做便是教，从学生对先生的关系说:做便是学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。做是学的中心，也是教的中心。”这几句话阐明了教学做合一的真正内涵。我们在工作中要把“教学做”看成一件事来完成，并注重“做”。
记得2018年，我校袁瑞峰老师在网上自学了舞蹈《曳步舞》之后，教给当时他所带的八一班的孩子跳这个舞蹈。孩子们非常爱学，学得也非常快，而且有很多孩子跳得很好，集体跳起来就更美了。后来我们想让每一个班级的孩子都学这个舞蹈，可是学校没有舞蹈老师，袁老师担着课还担任班主任，实在没有时间和精力再教其他的十多个班学生跳舞啊！经我们反复商讨，我们决定在八一班里挑选十多个对舞蹈特感兴趣且已跳得很好的学生当老师，一对一个班，利用学校统一的课外活动时间在操场上教其他班学生跳这个舞蹈，各班班主任老师负责跟踪监督。
让我们感到惊喜的是，被挑选到的这十多个孩子非常乐意当这个老师，而且每一次课外活动时间他们都非常认真、负责、有耐心，一个动作一个动作手把手地教，而且非常享受其中的乐趣，他们从中找到了自身的价值感和存在感！
更让人可喜的是，这十多个小老师的示范行为影响着全校更多的学生。或许是为了集体的荣誉感，或许是为了尝尝当小老师的滋味儿，每一个班级里舞蹈跳得比较好的同学又主动站出来，像那十几个小老师一样协助本班小老师指导本班的学生更好地跳这个舞蹈，更多对舞蹈感兴趣的同学从中体验到了其中的乐趣，并享受着参与的快乐与幸福，脸上洋溢着自信的微笑！
三年来，每年暑假后开学，我们都会在初二初三年级学生中挑选出曳步舞小老师来教新初一学生学跳曳步舞。每天的大课间时间，操场上优美的旋律，小老师们优美标准的动作，各班孩子认真练习的身影，成了我们学校一道亮丽的风景线！为此，学校每年都会举办全校规模的班级曳步舞比赛，并给获奖班级颁发相应的奖状以鼓励！
一次的家长会结束以后，孩子们全员参与表演了曳步舞，赢得了家长们的好评，一些家长感慨地说:“没想到我们的孩子们也这么棒！”上级领导到我们学校来参观的时候，看到全校的孩子们曳步舞跳得这么好，激动地说:“你们农村的孩子很厉害啊！”当领导们得知我们采取的是学生教学生的方法时，更是对学生们赞叹不已！
后来我们问这些当小老师的学生们的感受，他们告诉我们说收获太多了:参与的快乐，成功的喜悦，方式的重要，老师的不易……我想，这些收获就是孩子们人生中最宝贵的财富，或许这样的经历会给一些孩子开启不一样的人生！
苏霍姆林斯基曾在《帕夫雷什中学》中说：“要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的‘机灵点’，做到使孩子在他能够最充分地显示和发挥他天赋素质的事情上达到在他的年龄可能达到的卓越成绩。”
在以后的工作中，一定要做到“教学做”合一，且一定要在做上用工夫，因为做既是教的中心又是学的中心 ，所以无论教师还是学生，只有做了才能有所获有所得。
曹县王集镇中学 卢秀梅
2021.8.14
