童年期指的是6-12岁的孩子，这个时间段，孩子们正在读小学,孩子们开始离开家庭，努力学习适应未来社会的技能。因此，童年期的关键词就是学习。具体来讲：就是掌握学习方法，培养学习态度，发展学习兴趣。问大家个问题:游戏在小学生的学习中还有必要存在吗？游戏在中低年级孩子的学习中起一定的作用，四年级以后，重要性就要逐渐降低。取而代之的是孩子对学习内容本身产生兴趣。这样的更迭很重要，所以小学中年级是非常重要的转折期。那另外的问题来了，如果低年级游戏因素重要，但要不要强制孩子学习呢?还是要的。这个时期的孩子主动学习能力还不够，自控力也还在发展。所以需要一定程度的强制性。不用太担心“强制性多了，自觉性少了”。但这是针对自觉性已经相当发展的人，孩子们这个时期自觉性还待进一步发展，给一定的强制是可以的。大家都记得，这个阶段的孩子们背诗很厉害，有时候完全不理解意思也能记下来。对的。这是该阶段孩子的特点，机械记忆能力超强。但是随着年龄增长，意义记忆会越来越多，机械式会逐步下降。到了我们成人阶段，基本是意义记忆了，死记硬背根本不行，机械记忆的功夫不如孩子。我问大家个问题：我们记住的东西为什么会遗忘？而有些东西忘记了，还能想起来，这又是为什么呢？有没有发现，有些东西觉得自己已经忘记得一干二净，比如英语。但重新再捡起来的时候，再次学习要比初次学习快得多？这说明，我们觉得遗忘了，其实并没有完全忘记；所以掌握了回忆的方法，可以帮助我们想起东西来。比如我们可以通过情境线索来帮助回忆内容。

      刚才讲的是忘记。现在讲想起。我们记住的东西会不会一成不变呢？比如说你深刻记忆10年前那次求婚，是不是就是当时事实的全部再现呢？有没有可能发生这种，我们清晰记忆的事件，却因为我们的价值观和人生的经验而添油加醋呢？有个实验。让一群大学生记忆这张图，大家看到图片中，黑人是西装笔挺，白人手拿刀。一段时间过后，问这些学生还记得之前那幅图吗？学生说记得，于是开始重现这幅图。但实验者发现，其中不少同学在回忆时，这成了白人西装笔挺，黑人手拿刀。因此说明一件事，人不仅固执，还挺不靠谱。自己认为对的事实很难改变，而且还会让记忆也悄悄变化。所以我认为，夫妻之间吵架，别总翻老黄历，你以为清晰记得的事情，指着别人要求认错，也许事实并非如此。你已经根据自己的判断，在记忆中篡改事实了。小学生的记忆更是如此，机械记忆占据主导，常会不理解甚至曲解事情。让他回忆过去的事，也常常不知所云。老人们讲：好记心不如烂笔头，有一定的道理。

      讲完了孩子的记忆，再讲讲思维。童年期的思维发展经历了形象思维向抽象思维的转折。小学低年级是以形象思维为主，想问题要借助具体的形象。比如讲尺子的概念，如果没有图片或实物，孩子无法理解。但高级年就是知道尺子不过是个测量的尺度，抽象性就提升了很多。10岁左右是形象思维向抽象思维的转折期。所以从四年级以后，应用题就开始大量出现了。因为抽象思维开始迅速发展了。这是完全不同的思维品质了。

      接下来讲童年期的伙伴关系。童年期，人气较高的同学，往往具有以下特点：成绩好、有主见、独立活动能力强、热情、乐于助人。不受欢迎儿童，往往具有攻击性、对人不友好、不尊重同伴、缺乏合作精神、常出现不良主意和恶作剧。受忽视孩子，经常退缩、安静、有依赖性或顺从性。小学里，偶尔会出现欺负的现象。现在常会出现校园欺凌的负面新闻。从心理学看，欺凌者与被欺凌者有明显的特点。被欺负的孩子，最初常是由外部的特点引起，比如如肥胖、戴眼镜、讲方言等。欺凌者常常家庭教育有问题，父母常用暴力的方法教育。问大家个问题：究竟是暴力家教引起孩子常使用暴力，还是相反也成立？很难说谁是因，谁是果。但确实两者互相“促进”。如果要求孩子不暴力，家长应该先停下来。因为家长更有能力先进行改变。

      关于小学生的心理教育，最重要的目的是学会学习。我在复旦大学和学生交流，发现那些遇到心理问题的孩子，总能在他们家长身上找到问题的来源。而家长常常是在孩子真正遇到很大困难后，才会反思当年的教育方式。最近遇到个学生，学习遇到很大困难，不去上课不去考试。生活上也很难应付，最大的困难就是洗衣服。可想而知，这样的孩子适应力真得有待提高。反思应该在孩子阶段，就应该培养其独立性。我作为一个心理学者，认为“独立性”家庭教育成功与否的黄金标准。所以尽管我认为童年期的重要目标是学会学习，但我讲这个复旦同学的例子，是想说明，学习好绝不是人生的唯一课题。

      那如何培养孩子的独立性呢？我认为要抓住机会，让孩子为自己的选择负责。让孩子为自己的生活负责。哪怕有时候会觉得孩子的选择是错的，请给他犯错的机会，以后他就会少犯了。我在复旦观察学生，不少父母是教师的同学有个倾向，就是完美主义。完美主义是个双面特质。这个特质有时候对孩子做事帮助很大，有时候会让孩子束手束脚、左右为难。因此，对于教师而言，给自家孩子一定的空间和机会自主决定，挺重要的。因为我们见的孩子多了，例子也多了。常常就把孩子犯错的机会也抢走了。是的，我们教师的身份带给孩子优势，同时也会带来不足。

      童年期的心理特点就讲到这里，下面进入青春期。青春期的孩子，一般指初中和高中阶段。青春期是由生理变化作为起点的，但文化却决定着终点。绝不是身体停止发育后，青春期就结束了。我见到一些人，都已入而立之年，仍然在叛逆期。青春期是让大家头疼的阶段，因为情绪反复，喜怒无常、烦躁不安。这个阶段的孩子，又开始      对“性”感兴趣。这个阶段有太多值得讨论的内容：比如亲子关系、性教育、同性恋等。我们人群中有大约3%-6%的同性恋。同性恋的家庭有个特点：母亲的控制欲很强，父亲比较少受人关注、脆弱。但不能因此就说同性恋是家庭教育导致的，因为确实在生物学上也找到一些证据，比如母亲的雄性激素水平高等。对于青少年发生性行为，大家应该不同意吧？但怎么进行性教育呢？以现在的教育力度，大家也懂得，肯定不够。青春期同学的性教育，不容易做。家长和学校在这件事上不能相互指望，结果就是谁也不怎么教育。我觉得这件事，不能相互指望，各自承担教育责任。学校要开相关的教育内容，家长在家里也要教育。原则就是：尽可能推迟性行为的年龄，使用避孕措施，讲述怀孕信息，抵御诱惑。而且这些教育内容，要在青春期到来之前做。那时孩子还比较听话。这是个大话题，现在都回避，孩子就上网找。不是太好。青春期也是一个关注外表的阶段。男生希望自己强壮，女生想要苗条。有意思的是：女生对于瘦是没有极值的，也就是可以无穷瘦。孩子在青春期如果比同龄人发育早，家长应该留心。对于男生来说，这是件好事。早熟男孩更为自信，运动能力突出，受人欢迎。在男生群体中，他更像成人，从而会获得成人才有的权利。早熟带来的优势会带入后来成人期。所以早熟会让男生更加自信。但早熟女孩却不大喜欢与人交往，也不太受欢迎。还容易受同学取笑。在心理成熟上，女生要比男生早，所以看上去，同龄的女生总比男生成熟一些。而早熟的女生，更看不上同龄的男生，转而会找大龄男青年，很可能会沾上恶习。性教育应该从幼儿开始，那时就可以讲人是从哪里来的等问题。要告诉真相，但要用孩子能理解的方式讲。上面有老师提到绘本，就是很好的方式。青春期的孩子，因为期身体发育迅速接近成人，会希望别人用对待成人的方式对待他们。而家长还认为ta是个孩子，这会导致冲突。而这也是青春期会争吵很重要的原因。总体上看，孩子对自己发展的认识超前，父母对他们发展的认识滞后。双方都要与时俱进。青春期最重要的发展任务是成熟和自主性。自主性在没有他人的控制下，独立作出决定，控制生活事务的能力。穿戴打扮、对朋友的选择、学校功课和家务劳动等都是孩子希望掌控的方面。青春期的多数冲突源自于观点不同。父母从道德或社会传统要求，而子女则认为父母侵犯了他们的自由。青少年争取自由，切断与父母的联系，所以离家出走是青春期才会出现的做法。青春期的教育，父母应该保持始终如一的规则，保持坚决但温暖的教育方式。既不放松也不严厉，父母接纳孩子成人的渴望但要给孩子指导与控制。父母在尊重的前提下沟通，孩子会把父母这些行为视为关心，乐于并自愿告知父母。因为他们清楚，如果不告诉父母，父母也会到处打探，省得麻烦。还有一点很重要，父母要有预见性，也就是说要提前做好知识储备，迎接孩子即将到来的青春期变化，而不是等待变化后再应对。引导孩子接纳自己的身体变化，尤其对于女孩子。让女生积极认知身体发育变化，认为很优雅而有女性气质的变化。非常有魅力的变化。时间差不多了。今天主要讲了童年期与青春期的心理特点，希望对大家有帮助，谢谢。