“吻醒”文字，让我们找到了与文本对话的根本，用心去读，反复读，大声读，分角色读……“穿越”文本让读者深入地走进文本，更多地了解文本，“编织”文本这让阅读的收益最大化，从此爱上阅读，读书将是一件浪漫的事……
第三讲——班级读书的解析，更是给老师们阅读教学的路上安放了一盏指明灯，推荐给孩子们的读物，老师必须先读完 而后才能和孩子们共享文字，解读文本，进而完成师生共读收益最大化。
时老师提倡的诗配画阅读方式尤为新颖，前卫。我第一次做难免觉得困难，不过按照老师的提示也完成了我自己的作品《荷花颂》首先，我选择了这个炎炎夏日里最为讨人喜欢的“”荷花为主题，翻开厚厚的日记本找到曾经摘录的现代诗《荷花颂》大声朗读者，沉浸在文本中，边读边想象诗中的情境，满池的荷花，随风舞动，绯红的面庞，娇羞的脸蛋，摇曳的绿裙……于是动情地写下这首现代诗:荷风轻摆汉唐的绣狭裙，盛世的广寒袖，舞一曲华章，似飞燕站立在掌心，在荷端，曼妙的旋转，盛开一副色染山水的丹青妙笔，又如玉环倒映在华清池旁，霓裳羽衣，在长袖纷飞中，红了脸颊，醉了帝王，江山不抵，美人娇羞，你是人间六月天，你是临水照花人。写下文字，然后布局画面，几片浮在水面的浮萍叶子，一大片或浓或淡的绿绿的荷叶，盛开的荷花，含苞待放的花骨朵，早开的荷花留下的莲蓬，几条自由自在的小鱼……
虽画面不专业，却也觉得唯美，把作品捧在手里说不出的喜悦，感谢时老师的悄然引领，原来读书还可以是一件浪漫的事 ，真想现在就把我所学传递给我的学生们，和我的学生们来一场浪漫的的读书约会，从此，读书不是必须，而是必需。
有缘参加“兴成长计划”，有幸结识亲爱的时老师，感谢机遇，感谢遇见。
