王崧舟老师的诗意语文在我看来是很有美感的，音乐、朗读、故事相映成趣。所以让我对王老师的课也有了十分的兴趣。
今天在写教案的时候同时观看了王老师的古诗教学，也让我心生欢喜。
一、语调低沉忧伤
《枫桥夜泊》是张继的一首思乡、忧愁低沉的一首诗，整首诗的感情基调是很伤感的，所以王老师在自己声音的处理上也是低沉而有磁性，把情感代入声音，让学生直接陷入老师设计好的感情基调里。
二、设计新颖有趣
整首诗的讲解没有介绍诗人，没有一字一句解释诗意，更没有直接问：你感受到了什么？而是从“愁眠”二字入手，为什么“愁眠”？“愁眠”的时候看见了什么？感受到什么？光从愁眠里面体会到的东西就足以把这首诗的情感弄清楚了。
三、夸奖的针对性
学生问题回答对了，夸奖这是必须的，王老师的夸奖言之有物，并且针对性很强。比如说：”你读的一丝不苟！“认真读书这样夸得还不够，用一个成语岂不是更好，更妙宰？在评价学生对张继说的话时，我觉得是十分漂亮的。”这是和诗人有共鸣的钟声！“”这是触发了钟声的诗情！“”这是引张继为知己的钟声“等等，到处都充满的诗意的对话，真不愧”诗意语文“。
四、读写结合
张继”愁眠“呀，是钟声扰了他吗？在半夜，钟声与张继作伴，钟声会对张继说什么呢？请以”张继啊张继“开头，写出想对张继说的话。
五、积累丰富
文章开头出示了许多关于钟声的诗句，至少五句吧，并且读了许多遍，王老师还从这些诗里引入到本课所学，最后又出示了许多有明月寄思的诗句，无形中又在课堂中巩固以前所学，增添了课外积累。
总之，王老师的课十分精彩，处处透露”诗意语文“的精髓，希望我也可以成为这样的”王老师“
