孙波《最佳实践萃取》（2017）从传播学视角告诉我们如何提取、加工、整理和传播培训的信息。
波洛克《6Ds法则》（2007）则是延伸了培训的长度，他认为培训的重点应当是培训后如何致用。因此，建立了以绩效为导向的6Ds法则。
还有周涛《四元八步脑友好型课程设计》（2018），同《4C法》一致的是，这两本书都关注了脑科学。但是在内容上却更倾向于关注如何确定培训内容。
波曼这本《4C法颠覆培训课堂》（2015）并没有对设计流程做更多讨论，而是基于基本流程深入挖掘设计的策略。这是我读书时期认为最难学习的部分，看到作者为每个小专题提出的5个策略，深刻体会到“实践出真知”这句话。所以，很明确的，这本书更像是一本实践的合集，是在今后课程设计实践中，值得反复阅读与思考的。
制定策略本来就是一个因地制宜的事情，所谓“天时地利与人和”，在教学实践中，参考别人的实践经验十分重要，但是一定要注意分析自身情境，选取和改编具体的策略。
65种具体策略在文末思维导图中标示，以下摘录几则比较新颖的设计策略：
- 世界咖啡的设计原则
设定恰当情境
营造良好氛围
探寻有意义的问题
鼓励每个人都有所贡献
将百花齐放的观点联系起来
共同聆听见解
分享团队发现 - 成人教学
成人不同于小孩，他们更需要的实质的刺激，也就是说他们的学习动机应当是内容相关、绩效相关的，这一点也决定了培训设计也必须从绩效与内容出发。
当然，策略总是会无穷无尽的，因为问题也总是无穷无尽的。那么，当你想要设计一个新颖的教学活动时，可以从以下几个方面思考：
- 充分利用教学环境了吗，包括墙、地面甚至走廊等？
- 考虑到每个/类学生了吗？
- 可以利用其他辅助工具吗？比如彩笔、卡片、白纸、有标记的纸等等···
- 是否可以考虑在线学习？混合式学习？
- ···相信还有更多···
最后是思维导图
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4C法颠覆培训课堂2015-波曼
4C法颠覆培训课堂2015-波曼
