最近有幸跟着老师一起共读王绪溢博士《数字时代的学与教》一书，看到老师们在群里的一些自己的教学经验的分享和感悟，感触颇多，里面有很多新的教学思维，让我开始反思自己这几年的教学观念。其中有一节说到转型“学生中心”的有效途径，再结合我所执教的学科——科学的学科特点，我开始思考在小学科学课堂上如何把课堂交给学生。
王博士认为：课堂转型的过程大致可以分成三层阶段，分别是调动思考力的高效课堂、建立合作意识的团队合作学习课堂和任务驱动的学生中心课堂。针对其中如何建立合作意识的团队合作学习课堂谈谈自己的想法。
小学科学课如何以学生为主？很多科学活动都是以小组活动为主，教学如何要充分发挥学生小小组合作学习的积极作用。新学期一开学就组建科学课学习小组，一个小组六个人，让学生自己选成出小组长，小组长也可以定期轮换。确立小组长责任制，我会强调组长的重要性，提出要求：学生自己选的小组长要信任他；小组长要能管理好组员，自己要作好带头作用；管理能力好的，即使成绩不太好的同学也可以选为小组长，每个孩子都有机会；在我的激励下孩子们都很想争取科学小组长的头衔，有争执的时候学生会进行投票，票数持平的时候学生可以轮流，或者一组六个人轮流当小组长，这样子每个孩子都想表现好。充分调动学生的能动性，老师是“协调者”，学生才是课堂的“主人”。
在科学课教学活动过程中我会先引导学生如何进行评价，先讲好“规则”，真正评价者是学生，让学生各小组组员认识到自己小组和其它小组之间的差距，从而使各小组组员产生出强烈的合作欲望，激烈的竞争意识，积极地为完成小组共同的目标而不断努力进取、完善自我，从而产生学习的积极性，共同合作完成一定的任务，从而形成更丰富、更灵活的相互理解、相互沟通情感的过程，这样的学习过程不仅直接作用于学生的认知发展，并且还通过情感因素促进学生认知的发展以及非认知品质(如人际交往)的提高。
这是在小组合作和评价机制上体现以学为本，在教学的过程中如何通过信息化教学走向以生为本的课程，这是后期我要思考的，希望自己通过学习《数字时代的学与教》后，让自己的课堂上出现更多的改变，把这些运用到的课堂中去，真正做到以生为本。
