01
“打疫苗啦！”孩子们欢呼着，竟然在操场上奔走相告。
看来关于新冠病毒的厉害性，已深入孩子们的内心了，所以对于打针也不那么恐惧了。
身穿白大褂的医生径直走进二年级教室。原本的课间休息，学生们不用催促也都自觉跑进教室。
因为这次打疫苗是需要家长填写告知书和签字的，所以昨天已通知家长到校，家长也随同来到了教室。
来的大部分都是爷爷奶奶。农村小学真的是留守儿童居多。
医生们麻利地将打针的物品已摆在讲台上了。爷爷奶奶拉着孙子孙女的手，爸爸妈妈领着孩子，仿佛怕弄丢似的，还时不时耳语几句，教室里热闹极了。
正准备来整顿纪律之时，卫生院院长走进教室，扯着嗓门说：“家长们，请大家认真填写《告知书》……”
《告知书》已提前一天发放给了家长，昨晚在班级群里也提醒家长要如何填写了，这些事情家长早已知道，但是院长的到来以及再次提醒显得这件事更加重要，也凸现医务人员对疫苗工作的重视，理解！
说完，教室稍微安静了一点。开始打疫苗了。两个医生配合得非常好，一个点名并收集《告知书》，一个打针。
孩子们在大人的引领下来到医生身旁，上交《告知书》，帮助孩子脱衣服，听从医生的安排有序开展起来。
孩子们有的面露难色，有的非常镇定，有的显得恐惧……我以为会有哭鼻子的，没想到，竟然没有一个哭。打完后就跑出教室玩起来啦。
02
几年前，我在一所当地知名的私立学校（也称贵族学校）任教时，三年级学生打疫苗的情形历历在目。
孩子们那害怕紧张恐惧的面孔又在我脑海中出现了，当时还有好几个孩子放肆地哭，有孩子躲到课桌底下，躲到门角落，甚至跑出教室藏起来……
对比现在，二年级的农村孩子是多么听话，多么勇敢，完全没有城市孩子那么娇气。
03
孩子们陆陆续续打完了。这时候歆蕾奶奶面带难色走过来问我：孩子有蚕豆病，能不能打？
这么专业的问题，实话实说我真不懂，我让她问医生，她说问过了，一个医生说可以打，一个医生说不可以打。
她不知道听谁的了。我就建议她问院长，她急急忙忙跑去找院长，一会儿就回来了，院长说可以打。
她帮孙女歆蕾撸起袖子让医生打。打完后，孩子平静地坐回座位。
可奶奶不太放心，关切地问：有什么不舒服吗？
我告诉她，要上课了，你放心，老师会观察的，她答应了，可是过了一阵子又跑进教室来问：你有没有哪里不舒服。
我再次告诉她，没事的，老师会观察她。奶奶才依依不舍地离开了。这种担心也是能理解的。
没想到过了几分钟，歆蕾同学真的告诉我有点头晕，我猜测是受她奶奶语言的影响产生的心理作用。
我很肯定地说：过一会儿就没事了。
还真是的，过一阵子孩子活蹦乱跳的，精神得很。看来，语言的暗示作用是多么大，积极的暗示和消极的暗示会产生不同的心理。
04
所有学生打完疫苗后，我问孩子们：你们怎么那么勇敢，打针不疼吗？
一石激起千层浪，孩子们纷纷举手说出自己的打针感受。
生1：打针前我有点害怕，没想到打的时候一点不疼，就像蚊子叮了一下。
生2：我以前打过针，所以我不害怕。
生3：打完后感觉手麻麻的，还有点疼。
生4：打的时候很紧张，我就闭着眼睛
……
听到学生们的分享，我也忍不住说：孩子们，想知道老师打针的感受吗？
小孩子都对老师的事存有好奇心，我说：老师18岁时打针时还哭过，上次打新冠疫苗时还紧张得不得了，真是佩服你们。
听我这样夸他们，个个脸上笑成一朵花。
最后，同学们一起说：新冠疫苗打完啦，病毒来了我不怕，拜拜！耶耶耶！
