《终身成长》是由美国卡罗尔·德韦克所著，书中提出两种截然不同的思维方式：固定型思维和成长型思维。作者从思维模式的角度，让我们找到自己失败、焦虑的原因。同时，帮助我们突破这些阻碍，获得成功，达到目标。庆幸自己，遇见读写，从固定型思维走向成长型思维。
众所周知，学校的事情多、乱、杂，尤其是班主任，除却自己的教学工作外，每天有处理不完的班级问题、家校沟通。这些看似琐碎的事情将班主任禁锢在班级狭小的范围内，让我们深陷其中，疲惫不堪。
没有外在环境的推动，自身又缺乏主动阅读的觉悟，导致工作好几年的自己犹如井底之蛙一般，看到的世界只有自己学校那么大：每天，起早贪黑，想法设法管理好班级，为的只是所谓好看的成绩、家长的称赞、同事的羡慕、领导大会上的一句表扬……但是当一同入校的同事纷纷晋升，自己内心的天平一下子失衡了：我愤怒过、抱怨过、消沉过、放弃过，最后在阅读中，重新找到方向；在写作中，找到心灵的栖居。
读写的过程中，有收获也有困惑，有喜悦也有迷茫，有坚持也有放弃，百般滋味在心头。回过头想，自己为什么坚持读写？我想，大概因为下面几个原因：
一、读写医愚
曾经的自己如同井底之蛙，固守着井底小小的一方天地，误以为世界就是井口那么大。直到被天空吸引，下定决心跳出井底，才发现，世界是如此的辽阔，自己是如此的渺小。先不论讲座中那些大神级人物，就连身边通过阅读新接触的同行都让我自惭形秽。我羡慕他们一个个腹有诗书，下笔成章，并且，他们远比自己更努力。这让我惭愧的同时心里开始着急了。于是，我更加坚定地继续阅读，虽不能一时赶上他们，但只要坚持，我相信有一天，自己也能成为别人所羡慕的对象。
读书，让我看到自己的愚昧，燃起奋发的斗志，寻找到努力的方向。我相信，坚持读写，我也能一览"昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路"。
二、读写励志
读写，让自己有幸成为叙事者群的一员，成为重庆知行读写群的一员。在这里，结识了许许多多尺码相同、志同道合的朋友，与他们一起共读、共写、共成长。叙事者群内各位来自五湖四海的老师们以每月共读一本书、每周一篇教育叙事、每月两次线上交流为基本行走方式，坚持自我生长。读写群的群主侯桃梅老师是一个比自己年轻却远比自己努力的老师，从教两年多，但是却每日读写，目前为止，坚持写作400多天，字数大约40万字，阅读天数大约近500天，每天至少半小时。
“最怕比自己优秀但却更努力的对手”，看到他们，我的脑海中突然间浮现出这句话。一时间，不禁头涔涔而泪潸潸。此刻才真正明白朱自清《匆匆》中的惶恐，我不知道自己到底有多少日子，但从工作开始，一千多日子从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有一点声音，也没有一丝影子，惶恐到自己恨不得大声惊叫。
读写，让我遇见美好，让我向往美好，让我开始追求美好，我相信自己迟早会成为别人眼中的美好。
三、读写修身
小土豆出生后，我和土豆爸爸吵架的频率直线上升，其原因归结为一个字就是：累。我们的空闲时被挤占，每天下班后，拖着疲惫的身躯做饭；给宝宝洗澡、洗衣服；哄宝宝喝奶、睡觉……唯有每晚近十二点钟睡觉那会时间才是属于自己的。这样日复一日，不管是我还是土豆爸爸，都有疲乏、焦虑的时候。
其次，围绕小土豆的喂养和教育风波不断：不论是依仗多年育儿经验的婆婆、多方学习的我还是自我感觉良好的老公，大家无一不觉得自己是这方面的行家。特别是宝宝哭闹时，一方如果不能在短时间内安抚宝宝，则其理论、方法就会立马受到其他两方的攻击，三方剑拔弩张，战火一触即发。最后的结果往往是三败俱伤。
直到我开始读写，一切发生了改变：每天，我会坚持在学校完成工作。回家后，全身心地陪伴小土豆，认真倾听土豆奶奶讲述小土豆一天的生活，感谢土豆奶奶的陪伴和付出。晚上，我选择把小土豆白天的点滴记录下来，并梳理自己一天的生活和感悟……
同时，利用空闲时间，大量阅读育儿类书籍，《父母的语言》让我明白父母陪伴和早起语言环境的重要性；《你就是孩子最好的玩具》教会我如何有效陪伴孩子并建立一生的亲密关系。《被忽视的孩子》提醒我学会正确关心孩子，重视孩子的情感需求……
读写，让我减轻了心中的戾气，找到与家人更好地沟通方式，寻找到心灵栖息之地。
四、自我成长
在现实生活中，教师总是雄心勃勃“我要改变这个孩子”，其实我们真正应该改变的是我们自己，通过老师的改变，影响孩子，进而学生自我改变：教师总是要求学生加强课外阅读，其实真是应该阅读的是我们自己，通过增加、扩宽自己的阅读量，影响孩子，进而让学生爱上阅读；教师总是要求学生坚持写作，提高写作水平，其实真正需要写作输出的是我们自己，通过不断的写作，影响孩子，让孩子喜欢写作……
这个假期，有幸与《教育的目的》、《教学机智》、《正面管理》、《儿童教育心理学》、《我就想当班主任》等书籍相遇，不断自我成长：《教育的目的》让我明白学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路；《教学机智》让我知道教学是迷恋他人成长的学问，所有的教育智慧的藏在我们的教学机智中；《正面管理》激发我对班级管理新的思考；《儿童教育心理学》让我看见问题儿童背后不为人知的隐秘；《我想当班主任》为自己接下来的班主任工作指明了方向……
在读写中，慢慢消减了自己的愤怒、不甘、戾气；在读写中，找到属于自己的那条赛道；在读写中，努力成为一束光，温暖自己，温暖他人，照亮自己，照亮他人。
读写修炼，终身成长。
