一、综合实践活动课程实施现状
1. 十五年探索：狂热猛进；彷徨幻灭；艰辛探索；激情澎湃
课程要素构建：课程目标设计；教学范式形成；课程制度建设；管理机制建立
2、常态化实施的障碍依然存在
理念观念障碍：教育官员，校长和老师
制度体制障碍：正令，招生考试，人才制度
资源配置：师资设备，设施，社会资源，社区环境
3、新机遇与新挑战
全球化的教育改革方兴未艾
信息化：互联网+ 大数据 物联网
我国经济社会文化变革的诉求——创新型人才培养
创新驱动发展战略：大众创业 万众创新！
落实教育立德树人的根本任务——深化教育改革，变革人才培养模式
4、依法治教的实践
5、教师专业发展的需要
1)职称制度改革
2)重视素质教育成果
二、综合实践活动课程是什么样的课程
1. 什么是综合实践活动课程：教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。（教育部文件：教基[2001]17号）
最初的定义：综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，注重对知识的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。
不断完善的概念：综合实践活动课程是基于学生的直接经验，体现经验和生活对学生发展价值的综合性、经验性、实践性课程。它强调学生从自身生活和社会生活中发现问题，学习运用问题解决的科学方法，经历多样化的活动方式和实践过程。
基于核心素养的综合实践活动课程： 综合实践活动课程是从学生的真实生活和发展需要出发，将生活情境转化为探究主题，通过研究性学习、服务学习、实践学习等活动，培养学生的实践能力、创造能力、合作能力、交往能力、服务精神和社会责任感等核心素养的课程。（张华杭州师大）
核心素养的实质：学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养（25项指标），具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。重点是善于发现和提出问题：有解决问题的兴趣和热情；能依照特定情境和具体条件，选择指定合理解决方案；具有创客意识，能将创新理念生活化、实践化等。
2、综合实践活动课程的定位
图片发自简书App
正确处理综合实践活动与其它学科课程的关系
基本理念
4、综合实践活动课程目标
