这个阶段，儿童开始探究线条、形状和颜色的特性。因为由于儿童对视觉肌肉运动的控制力增强，对视觉图形要素的认识加深，他们一系列尝试的意图变得更加明确，对材料的新发现一个接一个。因而，在儿童拓展知识和掌握媒介使用的过程中，他们的作画步骤显而易见。他们经常在纸上重复画某种完型；随后，他们会在另一张纸上画一个更大的相同完型。或许，他们在几周或几个月内只感兴趣于某个图形，因此就会不断变更这一图形，画出一个个不同的图案。

       当儿童最初开始绘画时，他们一笔接着一笔，使其层层重叠，却毫不考虑每个符号的视觉和空间独立性。除了教给孩子最初的技巧之外，教师还可以仔细挑选各种材料和工具，供儿童使用。这在很大程度上鼓励了儿童新认知的发展。不同大小或形状的纸张有助于激发儿童对于纸张表面空间的思考。也可以通过变换纸张、画笔或者作画地点，教师可以引发儿童对各种新材料的关注，引导他们尝试使用这些新材料。

          关于绘画，要注意一点，即过分限制材料的选择范围对儿童无益。似乎，只有一次只为儿童提供少数几种颜料，他们才能更快的理解各种颜色和颜色调配。然而，儿童却经常因为缺少其他基本颜色而感到沮丧，因而不再专注于作画。其原因可能是，他们对颜色的反应极为敏感，因而会深切感受到某种颜色的缺失。

         儿童作画结束以后，与他们进行简短的谈话，有助于将他们不断酝酿的想法转化为自觉的知识。通过进行描述性评价，教师可以更加仔细观察、理解儿童的兴趣和意图。让孩子在提高能力的过程中获得了喜悦和满足感，使之变为动力，增强他们按逻辑顺序进行尝试的能力。