上篇：
今天上了一节作业讲评课，感觉自己上的很成功，对“还课堂给学生”又有了深层次的认识。
Before class
我把学生的作业全批全改，把学生出错的题在我的教师用书上标注。然后重新翻看优生的作业，分析他们的错题和做错可能的原因。
In class
Step 1 把这节课要统一讲解的题目板书在黑板上，告知学生如果你还错了其他的题，先同位，小组改错，因为这些题老师上课不讲。改好后，再改剩余的错题。
Step 2 等学生改错基本完成后，按照大题号找学生进行错题讲解。
找学生讲题的思路有两个：一是这道大题错的多的学生，二是这道大题完全做对的，而且做对的同学是寥寥无几的。
解读：找错的多的同学讲，是让这个孩子在讲的过程中，讲出为什么这道题当时做错了，以及现在改题的思路，其他同学在听讲的时候，有看热闹的想法，同时，也学会了正确的如何正确的分析问题。受益最大的就是讲题的学生，同样的错他可能很长时间不会再犯，而且学会了面对一道题，如何读题、找准题眼，前后看时态、看语态，看人称，看单复数。
找全对的同学讲，是在大多数学生都出错时，这位学生却能够一道不错，让他到全体同学面向分享他的做题思路。其他同学在羡慕的同时，也会认真听听，我到底错在哪了？我怎么当时就没有这么想呢？这次受益最大的依然是讲题的学生，一是他得到了老师和同学们的认可，二是他的思路在分享的过程中，得到同学和老师的点评，对于拓展思路和提升能力更有帮助。
Step 3 教师要适时介入
教师介入的时机：1.讲题的学生讲不上或者讲错了，这时候教师可以让其他学生进行补充或更正。
2.面对学生讲的题，可以进行旁征博引、触类旁通的时候，教师要在黑板上板书，让学生沉下心，比较比较异同点。（知识类的）
3.对于学生就题讲题时，教师要注意对学生所运用的方法进行点评，同时再出道题，让学生操练方法。
Step 4 巩固梳理
一般给学生3-5分钟，把本节课所学的知识回头巩固。
Step 5 中考链接（小测）
根据时间可以灵活机动，时间来不及，就小测上交，时间来的及，找学生爬黑板做题。
中篇：
晚放学时跟刘文环老师送着路队，也倾听了她的想法，我们竟有很多的形似的想法，只是刘老师用理科的头脑，把问题的本质看的更透。用她的语言，“还课堂给学生”需要具体问题具体对待，聊完之后，她总结出了“还课堂给学生”四层次。
第一层次：大多数学生都会的，老师坚决不讲，让同位、小组讨论，而且明确告诉学生，这些题上课不讲，你需要自己学会。
第二层次：班里有十几个会的，让同学之间相互讲，老师不要着急讲，让学生充分讨论，让讨论不出来的学生着着急。
第三层次：难题，找做对的学生讲。学生、老师进行点评和拓展。
第四层次：静下心来改错题。
下篇：
这是开学的第二个周，对于课堂改革，老师们渐渐的由不接受到接受，再由接受到创新。但也不排除，有个别教师踟蹰不前，固守老的方法，还有个别教师持观望态度。希望经过第二个周的听课和自我反思，每位教师都能积极的在课堂上进行改革。如果固守，结果我们已经可以预测；如果改变，我们还可能有一线希望。
最后希望老师们如果有改变，就一定是你自身的内驱力驱使自己的改变，而不是我或者学校领导在走廊里巡回检查，你不得不装的样子！
