图片发自简书App
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学校安排这学期明明接手我们班的英语学科教学。今天下课后明明和我吐槽说:“你班学生太活跃了，爱接话。正准备批评他们吧，他们一看你脸色变了，立马收敛。收拾他们都找不到茬，太有眼色劲儿。”
我不明就里:“他们有眼色劲儿？”
不应该呀，都说学生像班主任，我没发现我有啥眼色劲儿呀。他们哪儿来的眼色劲儿？
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但回忆一下，活跃，有眼色劲儿几乎是搭班老师对我所带班级的共同评价。至今还记得上年班长谷鹏丽整天得意洋洋的和我说:“老班，你一个眼神我都秒懂。”
那些家伙们都特别会来事，反正会气你，更会逗你。
这是为什么呢？我不断的回忆，思考。模糊想起寒假中看到的一本书------《孩子的宇宙》，是的，就是这本书。我的教育理念在某种程度上是和它极其契合的，每个孩子都是一个浩瀚的不可估量宇宙，要把孩子看成有独立思想的大人去对待，把人的概念摆放在规则之上。
简而言之，就是眼里有人。把孩子们当作人，不看成为自己挣成绩的工具。他们遇到问题让自己去协商去解决，给他们试错的机会，如果需要帮助，给予合理建议。
其实很多问题我也解决不了太完美，放手给他们，错了我兜底，他们长经验；对了给班级长脸，他们有自信，何乐而不为？
明明最后总结:“正是因为班主任太没有眼色劲儿，学生不得不有眼色劲儿！”
总结的也对，无所依靠，就必须强大。
在事态正常发展的情况下，不控制就是成全。
我又联想到昨天学校全体教师大会上领导盛怒之下拍桌子制定的三条政策:
不准在办公室放吃的
不准在办公室照镜子
不准在办公室闲聊
敬业精业乐业需要自由的土壤，需要自内向外的动力，也需要适当的引导与压力。
这是要闹哪般？我领悟不透，我就说自己没眼色劲儿。
还好学生比我强。
