（文 刘俊芳）
第七章主要内容包括:表现性任务的内涵、何时使用表现性任务和表现性任务的开发周期
一、什么是表现性评价？
表现性评价是一种基于观察和主观判断的评价。
表现性评价包括两部分:任务、量规。
二、何时使用表现性评价？
表现技能、成果以及某些推理形式。
对照书本P95，目标和方法的匹配，我们会发现表现性评价与技能性目标和成果性目标非常匹配，与知识性目标和推理性目标部分匹配，即能够在某种情境中评价特定内容的知识要素和它们之间的关系，可以评价特定情境中的特定任务推理性目标。
在英语学科中，表演对话、小故事、展示朗读、创编新对话等都属于表现技能，是技能性目标。书面表达、制作思维导图、绘画、手工作品等都属于成果，是成果性目标。制作日常作息计划、制作个人健康饮食计划，是为了测量学生学生能够合理安排时间与活动，运用健康知识搭配饮食，故属于推理性目标。如果为了测量学生对某些知识的掌握程度，让学生口头或书面形式呈现（如提写单词句子，检查背诵等），这属于知识性目标。
三、表现性评价的开发周期
1.计划阶段
a.确定使用者和使用目的
一般情况下，使用者是老师，
目的:课前使用，计划教学（如，英语学科课前检测上节所学或学生预习情况）；
课中使用，提供反馈（如，课中提写词汇检测学生当堂掌握情况，课中通过表现性任务检测学生对新知的掌握及运用情况，学生可以根据量规进行自我评价和他评并为下一步学习设定目标）
课后使用，测量成就（无论是单元检测还是期中期末评价，是为了测量学生的学业成就水平，同时也具备形成性评价的作用）。
b.明确预期的学习目标
如，为了评价学生是否能灵活运用be going to+动词原形或地点谈论将来的计划或打算，设计一个与同伴交流假期计划的表现性任务，包括谈论去哪里（Where），怎么去(How)，做什么(What)等。
c.确定评价方法及证明表现性评价是最优选
根据目标与评价的匹配，确定表现性评价是最优选。
d.确定样本容量
样本容量取决于目标任务的复杂程度、证据所要支持的决策、学生表现的一致性以及学生的表现与一个重要分界点之间的接近程度。
2.开发阶段
a.选择修改或开发任务
一项好任务的标准:内容、结构和抽样。
内容:目标一致性、真实性、选择、支持程度、干预和资源的可获得性。
思考:书中提到了关于内容包括了六点——目标一致性、真实性、选择、支持程度、干扰和资源的可获得性。但我认为有些是可有可无的，因此可以精简为四点“目标一致性(与学习目标一致)、情境真实性(创设真实情境，基于解决真实问题)、信息提示性(提供帮助学生成功的信息提示)”。
结构包括八个方面:知识、内容、表现形式（表现或成果）、材料、时间、条件、允许的帮助、标准(即量规)。
抽样:信息的使用、目标的覆盖程度。
思考:我根据小学英语学科设计了一个表现性任务:
目标:运用核心句型介绍自己喜欢的季节及原因。
情境:旅行社正在举办“环球四季之旅”的活动，不知道去哪个季节的目的地。请你化身小导游，画一幅精美的季节海报，然后通过生动地介绍，说服大家为你投票选择你喜欢的季节作为目的地。不少于三句话。
目标:能说出四季名称，运用核心句型My favourite season is...It is...I can...I like ... because....
信息提示: spring /summer / fall/ winter, warm/ hot/ cool/ cold,skirt/dress/coat/scarf..., fly a kite/eat ice cream/go swimming/go hiking/make a snowman...
时间:五分钟。
b.评估任务的质量
根据一个好任务的特征(内容、结构、抽样)评估任务的质量。
c.选择修改或制定量规
量规代表的是评价一个推理过程、一个表现或一个成果质量的标准。但一个好的量规应该服务于多种交流和评价目的。
每个量规的结构应包括:标准、指标、水平和描述项。
质量的分类被称为标准。标准代表了要素，是质量中互相独立且具有区别的各个方面，每个标准又都有其各自的量规。
指标就是每个标准所评价的一系列，要着重强调的特征。有时候指标也被视为量规中区分质量描述项的小标题。
量规的水平指的是在一定范围内明确质量程度的点。我们可以用数字的形式，短语的形式以及或代表从“基础”到“熟练”的象征符号。
描述项指的是代表每个水平上的每个指标的句子或短语描述项，提供了一些细节，可用来充实指标并区分水平描述箱的作用，就是用标准来诊断和反馈学生的优势和不足。
量规的内容:目标一致性和与关键要素相匹配。量规的标准和描述项与目标一致性。
一个好量规的特征:量规的内容(目标一致性和聚焦关键要素)、量规的结构(标准的数量，标准的独立性、描述项的分类、水平的数量)、量规的描述项(细节的类型、表现水平的内容、形成性的使用)
d.评估量规的质量
3.使用阶段
a.实施并为评价打分
b.必要时进行修改以备将来使用
表现性评价被认为是最真实的评价方法
关于开发量规的思考:如果在读这本书之前让我为一个表现性任务设计量规，我可能只会关注到评价维度，即评价标准。比如，上面的表现性任务，评价维度应该包括海报的匹配和学生的口头表达两个板块，口头表达应包括内容是否覆盖四季名称，是否运用了所提示的句型，表达是否流畅等。那么如何让学生能根据量规进行自我评价和他评，这个量规还应该体现水平等级，而等级须能够给予学生指导，能够让孩子清楚地知道“我要去哪里、我现在在哪里、我如何缩小差距”，从而促进学生的学习。所以开发量规并不是很容易的事。
