非常有幸读到了王莉老师的《初中作文教学创意》，正如书中序言所说：“一般的作文教学指导书，更多地停留在写作技巧层面，或者是拼凑些范文来点评，以便让师生临摹。”王莉老师的这本书则是按照作文教学的认知顺序，尊重学生能力形成的基本规律，从整体建构的角度，自然地划分了起始，成长，冲刺，决胜四个阶段，在每个阶段又根据教学重点和要培养的学生能力的侧重点，分成若干个小节，细致而系统地讲解教学方法，写作方法和训练重点。

书中写道：《义务教育课程标准》对中学阶段写作的要求是：

1写作要有真情实感，力求表达自己对自然，社会，人生的感受，体验和思考。

2多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，力求表达有创意。

3写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思。

      小学高年级阶段的作文，重在写生活的内容，内容丰富，具体就可以视为好作文。小学生需要训练的是记录生活，描述生活的能力，要求孩子们真实的描述生活，写清楚写具体就可以了。

          而7到9年级的作文重在写对生活的感悟，立意深刻为好文章，中学作文要求学生表达对生活的体会，对生活的感悟，需要学生对生活中的人和事进行思考，感受。

      中学生有三怕，一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。可见学生对写作文还是比较害怕的。如何教学生写作文呢？

激发学生的写作兴趣

      降低标准到字里行间去寻找亮点，学生的作文可能存在结构混乱，选材不当，没有中心，字迹潦草，语言啰嗦的问题，甚至连基本的书写都做不到。作为老师，最愚蠢的方法就是一棒子打死，打击孩子的自信心。最聪明的办法就是表扬，如果结构混乱就谈内容，如果作为内容空泛，就谈语言，如果作为语言贫乏，就谈自己，如果字迹潦草，就谈主题。王莉老师这样说，当你批改第一篇作文时，很可能勉强，甚至违心的表扬了一个学生的优点，但下一次你可能就不需要勉强了，到最后你可能会由衷的表扬学生的作文。

对于写作水平特别差的学生，有的作文差到一无是处，差的让人头疼。王莉老师的做法，可以让我们很多人借鉴。她的做法是抛开写作聊其他，把作文本当成对话的平台，根据学生的实际情况，谈其他方面的优势。在作文本上留下一两行字就是鼓励就是温暖，就是向上的动力。在平时批改作文中我也喜欢用这样的方法，我经常在学校作文本上写道：努力到无能为力，拼搏到感动自己。耐得住寂寞，才能守得住繁华……

书写和结构

中考作文评分标准主要有四大类：内容，语言，结构和书写。其中影响分数最主要的因素是卷面书写。写字如做人，一个好的卷面能给阅卷老师留下好的印象。中考作文一般是700字左右，可以分为5到7个自然段。作文的结构就是人的骨骼，结构清晰是写好作文的基础。文章从大的方面说可以采用：小标题式，书信体，镜头组合式等。学会用中心句来统领本段也是个不错的选择。讲究结构，就要学会谋篇布局。在平时的习作中，都是让学生先写个提纲，标明详写略写的部分。

内容方面

首先要学会做到立意深刻。

中考一类文内容的标准是：思想感情健康，立意深刻，内容充实，中心突出。二类文的内容标准是：思想感情健康，内容具体，中心明确。一类二类文的区别就是，立意深刻。中考作文考的就是学生对生活对人生的感悟能力，重点要写悟到的，而不仅仅要写看到的。在平时的教学中，我们要引导学生关注文章的议论和抒情，从而使学生学会立意，增加文章的深度。

初中的阅读教学开始关注议论和抒情，强调多种表达方式的综合运用。学习叙事类文章时，重点讲解叙议结合，画龙点睛卒章显志等手法。叙议结合中的议，就是对生活的感悟和思考。画龙点睛中的精，就是文章的主旨。卒章显志的志，就是主题和中心。常用议论和抒情的表达方式。

比如狼一课结尾句：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变，诈几何哉，只增笑而。结尾的议论句表明了作者的立场和写作意图，这是对狼的可悲下场的讽刺，而是对屠夫机智的斗争精神的赞扬。告诉我们，面对比自己强大的敌人时，要敢于斗争，善于斗争。如果删去了文章的结尾句，要全文只剩下故事和情节，思想就比较肤浅。

其次，要做到在课堂上敢于让学生练笔。语文学习活动无非就是听说读写，日常中我们的读说占了大部分，很少关注到学生的写。书中王莉老师写了一种比较好的方法：生词组合连缀成段。她在书中这样说到：阅读课上的字词，教学，最终目的是让学生学会运用。单纯的识记字音，字形字义，甚至一遍一遍的去检查默写，死记硬背，是一种低效的让学生厌恶的学习方式。如果把掌握的，生词单独拿出来，设计成竞赛题，要求学生把这些词组合在一个语段中，还要语义完整，语句通顺，是不是技高一筹呢？这就是生词组合连缀成段。

理解原作补写扩写也是一种读写结合练习，适合学生在准确掌握了文本的内涵和主题之后，利用几分钟进行当堂训练，无论是现代文教学，还是文言文古诗词的教学，都可以使用这种方法。学习辛弃疾的破阵子时，几乎每一句都可以设计成扩写训练。如醉里挑灯看剑，请想象诗人的神态，动作，内心活动，扩写成一个一百字左右的人物描写语段。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，想象场面写一段场景描写。这样的课堂小练笔，既有对原文的巩固，又含学生自己的创意，会让学生的语言运用越来越灵活。文章内容也会越来越充实。

语言方面

巧用联想和描写，增强文章的表现力。书中举了一个典型的小片段：得知爸爸出车祸的消息，我正在外婆家过暑假，霎时，我的大脑一片空白，但我清醒的对自己说：我得赶快回家。这段语言显得很平淡，没有感染力，为什么比较平淡呢？因为文章缺少具体的描写。王莉老师提出修改建议：运用联想，描写自己在听到消息后所想到的场面。修改后的原文为：得知爸爸出车祸的消息时，我正在外婆家过暑假，那一刻，虽然现在我的头脑中的，是满地的玻璃片，妈妈躺在地上呻吟着，霎时我的大脑一片空白，但我清醒的对自己说：我得赶快回家。

            引用诗句法，语言更华美。什么是美?美是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身与奉献；美是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达；美是王维“明月松间照，清泉石上流”的清幽与恬淡。句式总结：主题词+诗人姓名+名句+阐释(阐释词要精炼准备)。

然后是当堂训练:美是“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的亮丽，美是“乱花渐欲迷人，眼浅草才能没马蹄”的蓬勃，美是“无可奈何花落去，似曾相识燕归”的烂漫，美是“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”的生机。

提炼阐释词：有时生命是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的伤感；有时生命是“会当凌绝顶，一览众山小的”豪迈；有时生命是人生自古留谁无死，留取丹心照汗青”的悲壮。

化用诗句法。用现代白话语言表达古诗词中的意韵精华，围绕一个中心，化用句意组合成段。如美是那直上青天的一行白鹭，是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草，是那化作春泥更护花的点点落红。

总之写好作文不是一件容易的事情，需要我们做一位有心人，学会发现生活中的点点滴滴，做一个有心人。