一、导入新课
1.齐背《江雪》，走近柳宗元。
江雪·柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
串联诗歌每一句的第一个字：“千万孤独”，这就是作者当年改革失败被贬时的心情写照。《江雪》和《小石潭记》，是在同一个地方。
二、初读课文，疏通文意
1.读准字音、疏通文意、读出情感/哲理/人文精神是文言文阅读三部曲
2.学生借助课下注释和工具书，在自己领悟的基础上和小组同学合作疏通文意；教师对重点词语作点拨。
3.强调下列重点词语的意义。
水尤清冽 蒙络摇缀 参差披拂 佁然 俶尔 斗折 翕忽 犬牙差互 悄怆幽邃 以 其
三、研读课文
1.作者在小石潭看到了哪些景物？及其写景的角度。
水、石、树、鱼、岸
写景角度：听觉、、视觉、感觉；近景，远景；俯视、仰视；静态、动态；比喻； 移步换景、定点观察
2.景物的特点是怎样的？
用“特点是（），从（）句中读出来，采用（）方法写景状物。”的句式概述。
例：水之清凉。水尤清冽。潭中鱼历历可见，甚至连影子都投射在水中的石头都能看清楚。作者用了定点特写的方法，直接把镜头对准潭中的鱼，描写其动静状态，侧面表现潭水的清澈透明。
3.诸多景物是按照怎样的顺序呈现的？可不可以颠倒？
不可颠倒，因为是以作者的游踪为顺序，展现的是作者真实的观景体验。
发现小石潭—潭中景物—小潭源流—潭上氛围
4.柳宗元游小石潭，不仅是欣赏山水，更是在大自然中寻找心灵的回应。游览小石潭的过程中柳宗元有怎样的心情呢？
（1）《小石潭记》，找出表现作者情感迹象的词句。
乐水：“闻水声，如鸣佩环，心乐之”“水尤清冽”。这是一种愉悦的心情。
乐鱼：“似与游者相乐”（物我两忘）“我”完全沉浸其中，得到自然的慰藉，“乐”在其中！
乐石：“为址，为屿，为嵁，为岩”，石头形状各异，有着艺术美感，表现作者观察细致，四个“为”有欣喜之意，含而不露地写出对石头的欣赏和痴迷。
乐树：“蒙”——密密的藤蔓覆盖在高大的树木上，富有生机。
“络”——藤蔓和树枝相互缠绕，学生在想象中还原画面。
“摇”——随微风拂动，富有神韵和动态美。
“缀”——树和藤蔓相互融合，一起在微风中摇晃，闭上眼睛充分想象。
还原画面，置身其中。景美，境美，心情美
（2）作者在小石潭感受到的仅仅是快乐吗？
“凄神寒骨”：寂寥，心情悲伤，寒气透骨
从乐景到哀景的翻转，“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，直接表达了作者的寂寞凄凉和忧伤。
（3）小石潭到底是让柳宗元“乐”还是“悲”？
是由乐到悲的转化。顺着潭西南而望，水源曲折，幽深不可测，再加小石潭周围“寂寥无人”，心中被贬谪的孤寂、郁闷立刻被触痛唤起，无限凄凉尽在心头。赏自然景物的快乐是暂时的，内心沉重的忧伤和悲哀随时可能会覆盖自己的观景之乐，尤其是在凄冷景象的触发下。
4.为什么明明五个人，却还是感觉到凄冷孤独呢？
“孤独并不是在人群中没有人，而是没有人能够理解你的内心。”——杨绛
同游者身份：共命运的知音、陪伴的亲人
背景资料：出身于官宦世家，少年有才名，20岁即中进士。积极参与王叔文集团政治改革，改革失败，被贬为永州司马。后被任为柳州刺史，4年后病逝于柳州任上，终年46岁。
在文言文中，写被贬的和家国沦亡的肯定以“凄”的基调为主，并且，有时候看似很轻的句子的确有可能是很重的，最后一段写了“同游者”，文章本不必介绍谁跟他一起游览小石潭，但因为前面提到“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人”，这是不是矛盾了？
明确：如果自己孤独感很深，身边有太多人也没有用。亲朋在身边，却未能抚平自己凄凉的心绪，可见作者内心的凄凉孤独，是多么深厚。这五个人和他的心情不一样。作者是从别的地方被贬过来的，而这五个人要么是他的兄弟，要么是他在这里的朋友以及他的仆人，他们来这里只是为了游山玩水，而作者来这里，是为了排解他的苦闷。
用亲朋写孤寂，让我们体会到柳宗元心中挥之不去的寂寞和孤独。这种极具表现力的手法叫反衬。
四、小结
本文描写了小石潭幽深冷寂的景色，渲染了凄清的气氛，抒发了作者遭贬后的悲凉凄苦之情。“将生活中的痛感转化为艺术中的美感，将生活中的折磨转化为艺术中的享受”，这就是柳宗元，一个用审美的双眼捕捉美丽、传达快乐的文学家，一个不能忘情于现实与政治的痛苦的政治家。
