学做“懒老师”，让学生走上讲台当“老师”已经在我的复习教学中形成常态了。起初我是小心翼翼、如履薄冰—生怕因为自己教学方法的调整而耽误了学生的复习备考，影响学生的成绩。在后来的教学实践中，我带着学生“摸着石头过河”，边实践边反思，一节节课下来，学生不断进步，我的教学也渐入佳境。今天，学生的表现更是给了我继续采用这个教学模式的动力和信心。
学生在今天的课堂中给我送上了这些收获和惊喜。具体表现在如下方面：
（一）、两个班的学生，前段时间一直在进行“比较教学”。十一班学生活泼好动，故采用传统教学模式。而在六班大胆采用了学生讲评模式。十一班学生在知晓后，有同学私下商量表示也想试试。经过这段时间的“思想渗透”和“商量”，今天在十一班也启用了学生讲评模式，效果不错。这是第一喜。十一班的表现打破了我的顾虑。十一班的尝试让我明白了活泼好动的班级，是能采用这个教学模式的。只不过在具体操作中、老师要掌控好“火候”。
（二）、参与讲题学生的学生人数有增加，六班参与讲题的人数已有十六人。是班级总人数的三分之一。
（三）、“小老师”“备课”更加精细。上台后，大多数人都能讲清所讲题目的考点，并且条分缕析，讲得到位明白。基本无需我再补充说明。
（四）、学生上台的主动性大大加强。学生学习英语的自信心和兴趣确实提高了。毛遂自荐的人越来越多。
（五）、生生互动、师生互动轻松愉快，学习氛围好了许多。无论是上台做题的同学还是讲题的同学都能得到大家的鼓励和支持。掌声来源于真心的赞赏而不是虚浮的“造势”。这点最令我感动。今天在六班，前面基础题都是学生讲，听的人兴趣盎然，讲的人讲得趣味十足。轮到我讲“阅读还原”，学生们也送给我一阵掌声，真是令我感动。
（六）、今天翁同学第一次讲“阅读填词”。这是最难讲、最不好理解的一个题。本来不敢让学生讲的，怕讲砸了浪费时间。在和翁同学沟通后，他表示没问题。他这题讲下来，让我真正明白了什么叫学生潜力无穷；什么叫长江后浪推前浪。他的句子翻译很有美感，对句与句之间的逻辑解释，分析得可以说是完美。这也给我很多启发：学生的能量，我们老师到底能开发多少？
（七）、学生对课堂的恋恋不舍，是对我、对学生自己最大的鼓励。翁同学讲“阅读填词”就到了下课的点了。我准备按时下课的，学生不依，非得让翁同学把那题讲完再下课。我说算了吧，学生自发用掌声表达了他们的态度。大家耐心地听完了翁同学的精彩讲解才下课。教了快二十年书，第一次遇到学生主动要求拖堂！
（八）、学生关注的点有扩展。做题同学的思维误区，讲题同学能给指明白。“小老师”的板书有很大的进步。
这些学生给我的惊喜和意外，是学生学习兴趣提高了、教学有长进的佐证。今天纪录下来，也是鞭策自己，要不断反思，不断提高教学水平。做学生喜欢的老师，做自己满意的工作。踏踏实实地教学、认认真真地工作，一天天陪着孩子们往前走。
