不当行为包括打人、毁坏东西、故意激怒别人、不愿做作业、不愿做家务等等。
当一个孩子的行为令人讨厌时，作为家长，经常会感到尴尬、心烦、恼怒、失望、无助。我们不得不在意孩子的不良行为，但是，却很难把握其背后的真实原因，孩子自己也不清楚他自己行为的动机，我们也很难摸的透孩子的心理，大部分时候，我们都不知道问题出在哪里了，所以，我们很容易就采取惩罚的措施来纠正孩子的不良行为。
而最后，我们发现惩罚不能真正改变孩子的不良行为，有的孩子根本不在乎惩罚，也有的孩子也许他被吓住了，但是有可能下次会变本加厉。问题没有真正的得到解决。
鲁道夫.德雷克斯反复说，一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。德雷克斯发现，当孩子们丧失信心时，他们会为自己选择四个不恰当或错误的目的。之所以称为错误目的，是因为这些目的建立在该怎样获得归属感和价值感的错误观念之上。
归属感和自我价值感是所有人的首要目标，孩子尤其如此。像马加爵这样的人就是没有感受到归属感和自我价值感。
孩子希望获得归属感和价值感，但是他们不知道他想获得归属感和价值感，更不知道如何获得归属感和价值感。于是，他们产生了错误的观念，并且他们自己也是意识不到自己的错误的。
孩子的四个错误观念和错误行为目的：
1.寻求过度关注—错误的观念：只有在得到你的关注时，我才有归属感。
2.寻求权利—错误观念：只有当我说了算或至少不能由你对我发号施令时，我才有归属感。
3.报复—错误观念：我得不到归属，但至少能让你同样受到伤害。
4.自暴自弃—错误观念：不可能有归属。我放弃。
寻求过度关注的孩子，会操纵别人为自己奔忙，比如，这件衣服也不要穿那件衣服也不要穿，这也不要吃那也不要吃；寻求权利的孩子，会要求我说了算，比如做什么都要听他的；寻求报复的孩子，会伤害别人，毁坏东西，比如打人，撕纸，故意激怒别人；自暴自弃的孩子，会放弃，而且不愿意别人介入帮忙，比如作业不会做也不愿意别人帮忙。
当然，同一个行为也可能是为了达到以上的任何目的，例如孩子不愿意做家庭作业，也可能是为了获取关注（来看看我啊！），也可能是为了显示权利（你看，你就是制服不了我！），也可能是为了寻求报复（你觉得成绩很重要，我偏偏让你伤心！），也可能是表示自己无能为力（我真的不会！）。
所以，了解孩子不当行为背后的错误观念，并不是一件很容易的事情。我们需要观察，以及引导来揭示其原因。
当我们理解孩子的不当行为是因为他们能力的局限的时候，在面对孩子的不当行为的时候，我们就不应该采取惩罚措施，而应该是帮助孩子解决问题，同时，要鼓励孩子。
当孩子是需要关注的，我们就告诉他，我们在乎他， 并且我们愿意花时间陪他，同时建立日常惯例。如果孩子是寻求权力，我们可以邀请孩子一起建立日常的行为规范，比如何时做作业，以及家庭事务的处理。如果孩子想报复，我们可以跟他谈谈他受到的伤害，帮助他提升能力，并鼓励他的长处。如果孩子自暴自弃，我们就要表达对孩子的信任，鼓励任何的积极努力。
孩子的不当行为，其实是一种寻求帮助的信息，他们不知道应该怎么办，我们应该积极地去寻找原因，帮助孩子解决问题，而不是责备和失望。
要牢记这一点，要帮孩子一起解决问题。
参考书目：《正面管教》简.尼尔森
