看到这些带着稚气和天真的孩子，是忐忑、是期待、是宠爱，仿佛看到新生的嫩芽正站在枝头，他们歪着头，正朝你嘻嘻笑着。
我不禁走近他们，用一种笨拙的方式带着他们开始认识“语文”两字。
在他们识字量不足的情况下，我读他们听，我读他们学！
从古诗、《小猫种鱼》中的课文读起。还记得在教了古诗《江雪》后，让学生也当当小诗人，班上很多孩子都读了，可是他们呢并不懂诗歌的节奏和韵味，怎么办？
心里急但有种声音告诉我：朗读能力得有个过程！我也想当诗人了！我再来读，学生都为我鼓起掌来！
这时有个女孩子站起来，学着我的样子读起来！哈，真棒！声音响亮，还有节奏和表情呢！孩子们一下子惊住了！鼓起掌来！
我随机表扬她，并把她的朗读视频发到班级群里，并告诉他们：每周都要选出朗读小明星。
这样的朗读小明星在每天的晨读和早读课中都会产生！孩子们回家朗读的兴致盎然！还会采取小组竞读、表扬读、分角色读等形式，后来还有很多孩子的朗读兴趣被激发了！
在课堂上，利用文本进行朗读方法指导。
随着学习的深入，很多孩子识字量增多了，对文字的理解能力也会增强，采用换位思考的方式引导学生抓住句子中关键词、标点符号去思考、去感悟。
朗读是一件美好的事情，语感是学好语文的根本，朗读能力的提升，这些“小芽们”会在语文这片沃土里长得更茁壮。
