第一篇 阅读的层次

第一章 阅读的活力与艺术

作者先阐述了写作本书的目的:这本书是为那些想把读书的主要目的当作是增进理解能力的人而写。之后界定了什么是阅读的人,指出这些人是习惯从文字中汲取大量资讯，以增进对世界了解的人,并评价这是群智能很高又充满好奇心的人，他们不满足从口头或观察或其他形式是获取资讯提高理解，他仍认为必须要靠阅读才可以。

接下来作者预估到可能有些人对上述观点有疑议，认为在现代读书这件事没有以前那么有必要了，现代人可以通过更多、更快捷的手段来获取资讯，如电视、收音机。作者也抛出了一个质疑:到底这些新时代的传播媒体是否真能增进我们对自己世界的了解?

作者认为，我们为了"理解一件事,并不需要知道和这件事相关的所有事情,太多的资讯就如同太少的资讯一样，都是一种对理解力的阻碍,换句话说现代的媒体正以压倒性的泛滥资讯阻碍了我们的理解力,并解释了为什么会发生这种现象。

现代的媒体正在扼杀人们的思想和理解能力,让人们不用努力和困难的思考，只需要从现代媒体包装好的思想中挑挑拣拣，选择一个就可以了。

- 我们为什么需要独立思考:独立思考和快速站队结果有什么区别?

主动的阅读 

作者回到写作本书的目的：针对发展阅读书的技巧而写的，并申明学会了这种技巧可应用在任何印刷品的阅读上。作者认为阅读是一种活动，任何一种活动都必须有一些主动，完全被动是无法进行的。因此，他提醒读者，阅读是需要主动的，而且阅读越主动，效果就好，越主动的读者探索能力越强，收获越多，也更加高明。

作者担心有些人不能理解阅读的主动性质，又解释了读与听、写跟说在主动上有什么区别，并非常人认为的只有"写跟说"是需要主动的、需要耗费力气的。作者用了非常形象的比喻——"写跟说"是在发送信息，读与听"是在接收信息。这种接收并不类同于被打了一拳,或得到一项遗产。

听者或读者的"接收"应该像是棒球赛中的捕手才对。捕手在接球时所发挥的主动是跟投手或打击手一样的。要说完全被动的只有球。球是毫无感觉的,可以被投手投出去,也可以被捕手接住,完全看打球的人如何玩。

—— 如何将知识分子的态度与观点包装起来，是当今最有才智的人在做的最活跃的事业之一,他们操控着现代媒体，如同在打一场比赛。而更多的人只是看球人,是观众，正在逐渐丧失下场亲自打比赛的能力。甚至更多人已丧失了看比赛的能力，只论为一个看热闹的人。

所以什么才是真正的读者？真正的捕手?捕手的艺术就在能接住任何球的技巧——快速球、曲线球、变化球、慢速球等。值得注意的是，只有当捕手与投手密切合作时才会成功，作者与读者的关系是如此。

另外一个好的作者要懂得如何控球——他们完全知道自己要传达的是什么，也精准正确地传达出去了,同时作者也更完整的解释了阅读相比接球是一个更复杂的活动,不是只有接到和没接到两种结果，还有接到多少的区别，并说这完全取决于读者的主动与技巧。

阅读的目标:为获得资讯而读，以及为求得理解而读

作者抛出了阅读的目标，并详细解释了什么是为获得资讯而读，什么是为求得理解的阅读。如果一本书从头到尾都是明白的，这本书的讯息只是将你还没读这本书之前，你们便共同了解的东西传达出来，这就是获得资讯的阅读。另外一种情况是我们对书并不完全了解,书上说的东西超过了我们所了解的，因此认为这本书包含了某些能增进我们理解的东西,但是我们要在没有任何外力的帮助下,凭着内心的力量，自己思考、自己理解,自己找寻答案,慢慢的提升自己。从只有模糊的概念到更清楚地理解为止。这才是这本书所说的真正地阅读以及更高的阅读技巧——这种阅读就是让一本书向你既有的理解力做挑战。

在这里作者详细解释了什么是真正的阅读。真正的阅读是一种学习。如果我们不了解一件事,阅读让我们去理解。如果我们了解一件事，阅读让我们换个角度去认识这件事。建立在同一角度认知事物基础上的阅读是获得更多的资讯。作者认为许多知识分子都能做到，因此提出了更高的要求。

但是什么情况下我们会为了增进理解而阅读呢?一方面作者要比读者水平更高,另一方作读者要把这之间的

水平差异克服到一定程度之内。简单来说，我们只能从比我们更高杆的人身上学习。我们一定要知道他的是谁？如何跟他的学习？有这种想法的人就是能认知阅读艺术的人，就是我们这本书主要关心的对象。

在增进理解力的阅读同时,自然可以获得更多的资讯,也可以获得许多的消遣,不过这本书的重点在于,帮助我们如何从阅读中增进理解力——换句话说是如何通过阅读来学习。

阅读就是学习:指导型的学习，以及自我发现型的学习之间的差异

作者详细阐述了吸收资讯和增加理解力的差异。就好像我们记得住什么事情，和你解释得了什么事情之间的差异一样巨大。看一本书除了记住作者说的话以外,比这个还要重要的是要被启发,要明白他的意思,懂得他为什么会这样说。

然后作者又解释了为什么要这样做。为了避免我们成为无知的阅读者——既，读得多却读不懂的人,也是所谓的书呆子"或者“半瓶醋”。要避免这样的错误——以为读得多就是读得好的错误，我们必须要区分出各种不同的阅读形态。

接下来作者阐述了指导型的学习与自我发现型的学习的差异，同时也是教导型的阅读和自我发现型的阅读的区别。我们要达到真正阅读的层次是自我发现型的阅读。阅读的艺术包括了所有非辅助型自我发现学习的技巧:敏锐的观察、灵敏可靠的记忆、想象的空间、训练有素的分析、省思能力。

——阅读的几个层次:读过、记住、读懂、理解（形成自己的观点或应用）。上学的时候我们有老师指导，帮助我们去学习、消化、理解我们未知的事物。毕业后,如果我们想继续学习、发现、探索自我与世界,我们应该依靠阅读,我们就要懂得如何让书本教导我们。

——这本书是写给谁的?写给那些已经成年了，脱离了学校和老师,但依然想继续学习获得自我成长、更多的发现和探索世界的人。且这个人认同阅读是能达成这一目标的方法。

——这本书的目的就是教会我们如何通过阅读来增强理解力,进而达到认知世界、自我成长的目的。