有个故事，听了就不会再忘记。一个孩子跟在正在做饭的妈妈后边走个不停，忙来忙去的妈妈多次提醒孩子别再跟了，可是孩子还是照跟不误，直到妈妈生气地向孩子表示他很“碍手碍脚”，孩子才一脸委屈地说：“可是，妈妈，老师说让我们跟着天使的脚步，妈妈就是我的天使。”
这就是我们经常干的事，自我中心，自以为是，却很难自知。自我中心固然是人的本能，但能够跳出自我的视角，从对方的角度进行观照，才是人的进化。
而我们，作为父母，作为教师，面对着成长中鲜活的生命，就必须得站在孩子的角度多去思考。
虽然我们和孩子之间不可避免地已经形成了代沟，但不妨找回自己的那个年龄那个季节，去试着理解。想想我们的童年，我们的少年，我们的那个时候，去想想自己当时的各种蹩脚、探索、惶惑、无助、绝望、侥幸与成功，或许能对孩子当下的困境多几分了解。入职运城国际后，我第一次当了初中的老师。说实话，这是我人生第二次参与初中的生活，第一次还是我上初中时，过去的学生都是初中毕业已上高中的，而我的孩子又小学尚未毕业，所以我常常想起我的初中时光，想起我的初中老师们对我的影响，我的初中同学带给我的友谊，还有那些调皮捣蛋的孩子们当时怎么惹得老师生气，以及那些迫不及待着急恋爱的同窗们当时让我多么惊异，当我回想起当年那些现在还存有记忆的事情时，我就觉得现在的孩子们真好，虽然他们也有一些不足，可是在我眼里，他们少了一些邪里邪气，多了更多积极奋进的善良。于是，对他们的一些不足有了更多的谅解，对他们也就多了更多的爱护之心。
当然，教育的复杂常常在于人的复杂性，更多的时候，并非只以年龄差别就可以概括。而这复杂里边，包含了家庭的差异性，又或者是一些家庭的共性。
某天，我旁听了一个孩子的成长故事，心疼当事的孩子，却苦于无法与他直接聊及此事，于是我把我那晚“星空微演讲”题目临时更换了内容，从孩子的角度讲了我和我的爸爸妈妈的三个故事。第一个故事讲的是我和妈妈的冲突，最后以挑战妈妈的底线告终，让我明白，父母的宽容并不是我放纵的资本；第二个故事讲述的是爸爸妈妈曾经闹矛盾时我的无助与彷徨，事情的最后让我下定决心创造自己的生活；第三个故事是成年后的我在和妈妈发生争执时第一次对妈妈的退让。虽然这只是个即兴的故事演讲，却也注入了很多我想要告诉孩子们的事情——比如与父母的相处，比如怎么对待父母争吵僵持的关系（这样的问题几乎大部分家庭都或多或少地有过），但是这一次，我只是站在一个孩子的角度。那天演讲时，我看到几个孩子都抹了眼泪，我也从一些孩子的随笔里分享到了他们成长过程中的秘密心事。即使孩子们现在真的不懂得，但至少他们把信任交付给了我，而这一切成长的体验，他们最终也都将获得，因为成长的故事，往往都是惊人的相似。
如果还有一些事，我们无法用自己的年龄，自己的经历去理解，但至少我们可以去接纳，去体会，去想象。只要我们别站在高高的位置趾高气昂地俯视一切，那就不会造成误解和伤害。
我记得我的小时候，特别害怕摔跤。因为我的爸爸特别严厉，每次摔跤了爸爸总忍不住批评我不小心，所以摔起跤来也总战战兢兢。大概受我遗传，犇犇也常常摔跤，身上常常带着不知哪里碰来的伤痕。就比如前两天清明去太行十八缸，高高的悬崖他都能上，平平的地方却总会磕伤。即使这样，他每次受伤时，我也总是先说：“那块石头碰着，真的很疼。”我知道，没有孩子愿意故意受伤，责难有时会让他二次受伤。
人就这样，常常在被批评时反弹，被接纳时反思。
人都这样，又何止是家长面对孩子，教师面对学生呢？做任何一件事，如果单从自我的角度去思考问题，而不从对方的角度思考问题，都将会是事倍功半，甚至不仅不能促益事情，反而把事情搞砸，把自己搞得很狼狈，把对方也拖得很疲倦，还忍不住陷入怨天尤人。
教育如此，其他的团队建设尤如此。有的首领能逐步建立信任，拥有越来越多的拥护者与信徒。有的首领却容易逐步消解别人的信任，流失越来越多的队友与伙伴。为什么？缺少从容的举措而又不能从对方的角度去思考，不能权衡双方各自想要获得的是什么，最终也无法取得中间的平衡。
能做好的人，少之又少。能做好的事情，也常常不多。当我写完上边的文字时，追问我自己，教育上能从孩子的角度去思考，工作上能从对方的角度去思考，这样遵循规律，能够事半功倍的事情有多少？未能做到的又有多少？我们梳理着自己满意的案例时，也反思着自己失落的不足。但这样的反思，不也弥足珍贵吗？而促成这种反思的氛围，不更是难得吗？
自我中心的人，只适合做与人无关的技术类事情。而教育，却并非如此，因为我们面对的是生命。但是，又何止教育如此呢？想想看，自己的工作顺利与否？自己的思考角度又是否太自我中心呢？我们正在从谁的角度思考？这样思考，当真就好吗？
