第一节课下课，英语老师怒气冲冲地走进来：“给我一个电话号码，气死我了，竟然有人骂我！”我乐了：“竟然有这事，胆子不小啊！”万万没想到的是，第二节课下课我也“享受”了同样的待遇——课间，小雨跑过来丢给我一句“耿老师，某某骂你”就跑了。我先是一愣，然后立刻反思刚刚有没有做什么不该做的事，说什么不该说的话。思考的结果呢，大概是我将黑板上的数字“5”改成了“4”吧：为了鼓励孩子们更好地管住自己，我立下誓言，只要全班被集体表扬5次就可以请他们看一次电影。这一天，大家好不容易攒到了“5”，但是因为第二节课课前准备没有做好，还有好多人讲话、乱跑，被我扣掉了一颗星。眼看着美美的电影时光泡汤，这个“某某”应该是着急了，但是骂人只是一种情绪的表达吧？这样想着，我心里舒服了一点，走回办公室。

        开学差不多一个月，老师和学生间基本弄清楚了对方的脾气，优点缺点都渐渐浮出了水面，双方都有点“原形毕露”：

        课代表告诉我，小婷同学家庭作业没有写。上个星期的一次课后服务，所有人都认真完成了随笔，只有小婷一个人坐在那里发呆。我问她为什么不写，她说想不到内容写，我提醒她可以写写同桌，写一节课，哪怕是写一篇读后感。小婷很喜欢看书，如果她想写的话，四十分钟的时间完成一篇读后感是不在话下的。可是，当天的课后服务都结束了，她还一个字没写。我盼望着第二天能出现奇迹，可惜并没能如愿，小婷的家作本上依然是空空荡荡。我猜想，这哪里是没有东西写，大概是懒虫又找到她了啊。开学以来，小婷并没有如别的同事口中所说的那样不写作业，坚持了这么久也是很不容易的。所以我没有批评她，只是问她什么时候可以补好。她说放学之前，可是直到下一次随笔，她才写了一篇短小精悍的片段给我，这中间已经隔了好几天了。我还是没有批评她，只是淡淡地告诉她以后要按时完成作业。这下好了，她大概是吃准了我不会劈头盖脸地痛骂她一顿，今天又开始偷懒。

        我有点生气，将她叫过来，问为什么。她不仅不理我，还翻了个大白眼，头一甩，嘴里发出“哼”的不屑的声音。她戴着个大口罩，将自己藏得严严实实的，任凭我说什么都只是翻白眼、一甩头，然后“哼”一下，拒绝交流。我想，既然“春风化雨”般的说教无果，只能拿出老师的杀手锏“告家长”了。孩子的父亲很是通情达理，向我介绍了家庭的特殊性，承诺会和孩子母亲好好聊聊。我也没有过多的责怪孩子不写作业，而是提出她身上存在的另外两个我认为更需要改变的地方——好好与人沟通和面对错误的态度。孩子父亲连连称是，并表示感谢。于是，我完成了本学期和小婷父亲的第一次通话。

      小婷也是蒙圈了，她大概没有想到我会打电话，更没有想到我“告状”的内容不是不写作业，而是其它更严重的错误。她大大的眼睛里开始有了泪水，神色柔和了许多。我表扬了她的转变，心里默默地长长地舒了一口气。课间操时间，小婷主动找我对话了，又变回了那个温柔乖巧的小女孩。

      就在这时，那个“骂我”的某某自己找过来和我说话，我自然不能放过他，便询问骂人的事。他瞬间红了脸，羞愧万分。看着他这样，我已经不需要再说什么了，和他达成“君子协定”：控制好自己的情绪，管好自己的嘴巴，努力进步多一点。他可开心了，蹦蹦跳跳地说：“我知道，我知道，爸爸也是这么和我说的……”

      从开学时的相互试探，到熟悉后的“原形毕露”，老师和学生都要适时调整自己的状态，以便更好地“惺惺相惜”啊。