康老师带班 | 你的学费，我掏一半！
期末考试临近，我准备对学生进行一次语文模拟考试。
这不，周二下午正好边着两节语文课，如果加上大课间不休息的话，时间够两个小时，可以进行一次测试。
我强调：这是一份很正式的期末月考试卷，请按真正考试的要求来做，每道题都写，包括作文。
（因为，平时有测试，时间不足的话，我们通常会要求学生不写作文。）
发下来试卷，我坐在讲台前监考，拿出一本书在读。
我一直认为，老师监考时，是考场的组织者、管理者，而对于监督者的角色，我并不特别看重。
我时常告诉学生：诚信在任何时候都重要，尤其是考试时。诚信比成绩重要。老师相信大家，请你也让老师相信！虚假的成绩没有意义，也没有价值。
学生安静做题，教室秩序安然。
下课了，我提醒道：谁如果确实需要上卫生间的，可以速去速回。
有十几个学生起身出去，教室一时有些嘈杂。
我脑中闪过一个念头：如果学生在卫生间商议答案怎么办？还有诚信吗？
但转念一想：这不过是一次班级内部测试，即使学生相互商议一下，也许反而加深对题目的印象，更有利于知识点的记忆呢？
两个小时，在几次铃声响过后，如期结束。
“时间到，收卷！”
我高声喊道。
三分钟，卷子全部收齐。
我站在讲台上，快速地翻阅试卷。
越翻越觉得头疼——不少学生的试卷，最后一面作文，一半是空白。
仔细一看，居然有一个还一字没写。
一翻卷头：冰！
我一时火气上涌！
把所有没达到600字篇幅的试卷挑选出来，一一点名，叫出教室。
初中试卷作文，满分50分，可以说是所有考试中占分值最大的一道题。
写作能力又是人最基本的能力之一。
自上学期，我就让学生开始写随笔日记，后来改为写周记。
不得不说，一部分学生能够写出符合要求的文章，但多数学生的写作能力仍旧停留在小学水平。
比如：一字未写的冰同学。
上学期，学生们向我反映，冰私下被称为“数学小王子”，几次月考数学分数，名列前茅。
但一看总成绩，我感到诧异：冰的语文分数只三十多分，与数学成绩大相径庭。
后来，我了解道：冰的家庭情况特殊，自幼父母长年在外打工，是奶奶把他和妹妹带大的。平时，父母也很少关注他的学习、生活情况。
我有一段时间，专门找冰谈，告诉他，多读些书，心里怎么想的，就怎么写作文，语文不难的。数学能学好，语文也能学好。
到了七下学期，几次月考，他的语文成绩仍旧是老样子，作文都只是写几行，十几行就没有了。
而数学成绩也没有原来突出了。
我还当着全班同学的面提醒道：语文是百科之母。如果语文学不好，其他科目也不会学好的。
果然在冰的身上应验了。
我也大致推测冰语文成绩差的原因：自幼同奶奶生活，没有平等交流的机会，言语能力弱，老年人文化水平、知识能力都不足以教导他阅读、写作。
冰不仅性格内向，甚至有些自闭。
最近，我在关于农村留守儿童的教育问题。
一篇论文中关于了与留守儿童的研究中提到：近十二年我国留守儿童研究领域的热点问题，排名前10个热点分别为：农村留守、农村、社会支持、心理问题、心理健康教育、影响因素、应对方式、心理弹性、精神卫生等。
可见，留守儿童的学习问题，更多的是并非教育本身的问题，而来自特殊家庭给学生带来的心理问题。
我拿着试卷一个个问没写够字数的原因。
不少学生告诉我：实在编不下去了。
我也反思：我怎么就没有调动起学生的写作积极性呢？
之前的班级，不少学生被我调动着写起属于自己的“长篇小说”呢！
可这班学生怎么了？
冰特殊的家境，木讷的表情，让我不忍心再批评他。
我拿着散乱的试卷，拍了他头一下：冰！长点心吧，数学能学好，为什么语文就学不好？作文就不写一个字呢？
冰仍旧瞪着眼，看着我，紧闭着嘴，不说一句话。
教室里，我有些生气地说：可能这次模拟考试有些突然，大家还没合理安排好时间，作文没写完，我希望这是最后一次。对作文这样一道大题的放弃，就是对自己语文学习的放弃！我不想看到这样的情景。
我指着冰说：冰，这个假期，你一定得把语文补上来。如果你上课外辅导班，我给你掏学费——一半！
真的！老师，我也报辅导班！前排男生喊道。
我表情很严肃，不像是开玩笑。
冰仍旧瞪着眼，无神地看着前面。
一种无奈又心疼的感觉，我放下手，也放下了手中的试卷！
一个没有心理支持、智力引导的孩子，内心是无力的，精神是空虚的，作文当然是空洞的。
老师给予的支持，有智力方面的，经济方面的，也会有心理方面和情感方面的。
但老师的支持和关注，是分散给每个学生的，也暂时的，缺乏了家庭的长久支持，孩子的成长不能稳定而丰实。
