我始终相信，对学生而言，在小学阶段的语文学习中，“热爱阅读”是比“考高分”更重要的事。

那如何才能让学生爱上阅读呢，是教他们“想要阅读”，还是教他们“如何阅读”呢？答案是毋庸置疑的，“想要”能抵达“爱上”，而懂得“如何”却并非能如愿“爱上”——也就是说，在小学阶段的语文教学中，相较于阅读方法和阅读技巧的传授，我觉得要更注重孩子们阅读兴趣的培养，要先想方设法让孩子们“爱上阅读”。为此，我在班上开展了整本书阅读课程，希望以此激发孩子们的阅读兴趣。

上学期我们班共读了两本书，一本是《笨狼的故事》，一本是《大林和小林》。由于《笨狼的故事》情节和语言相对浅显，更容易被二年级的孩子所接受。所以我的安排是:先花一个月共读《笨狼的故事》，再花一个半月共读《大林和小林》。与此同时，我也抢先一步学习“点灯人大学”的整本书阅读课程。在岳乃红老师的“指导”下，本班的整本书阅读课程我也分三步走。首先是导读课，其次是设计阅读学习单以及“课前一聊“推进，最后是交流课。

以《笨狼的故事》为例:导读课我花了一节课的时间。先介绍“笨狼”，引起学生兴趣，方法是选读第一章的相关情节，就笨狼的“笨”和孩子们简单的交流几句。然后介绍封面文字信息(书名、作者、出版社等等)，介绍过程中提醒孩子们，不知道看什么书时，可以通过找作者或者找出版社等方式选书看。紧接着，我们围绕封面的图画猜测故事情节。最后，我们浏览了一下书的目录，让孩子们根据目录提示猜猜书中内容。导读课结束后，大部分孩子都兴趣盎然地看起了《笨狼的故事》。

为了让孩子们能持续浸淫在这种阅读的氛围中，我又安排了“课前一聊”活动——每节语文课开始的几分钟，都来聊两句《笨狼的故事》(看哪里来了？有什么印象深刻的情节？里面的情节或人物有没有让你想到些什么……)除此之外，在学生自主阅读进行了两周之后，我还针对书中内容设计了一张阅读学习单。本来隐隐担心学生会反感这种试卷形式的作答，没想到，孩子们居然无比热情地“拥抱”这张学习单，写的过程中欢欣不已，写完之后，都兴奋地跑来问我：“老师，你看了我写的没？快看我的！你看看我写得怎么样……”

在孩子们自主阅读了一个月之后，我们用了两节课来交流《笨狼的故事》。那交流课交流什么呢？通过学习我明白，主要是三大块:回顾情节、理解人物形象和感知主题。由于在讲解学习单的时候，我们已经详细讨论过书中的人物形象。因此交流课我们重点围绕情节和主题进行，对此我设计了两大环节。

环节一是“情节大考验“，以小组抢答竞赛的形式进行。我来随机选读情节，学生根据描述，猜猜故事发生在书中的哪个章节。

环节二以“友谊新发现“为主题。我依次对学生提出以下问题:

1、你从哪些故事情节中能感受到动物之间的友谊？

2、你觉得是什么原因使笨狼和聪明兔成为了好朋友？

3、读了这本书，你对“友谊”有什么新的认识？

虽然只有两个环节，但由于孩子们的积极参与，我们这两节课却异常充实。下课铃响了，孩子们仍在忘情地交流。

交流课结束时，班长不无惋惜地说道：“这就完了啊，太不过瘾了，我还想继续聊呢。”

于是我又给孩子们布置了一项作业——给“笨狼”或作者汤素兰写一封信，把自己想说的用文字表达出来。

有孩子在给“笨狼”的信上这样写道：“亲爱的笨狼，你好！你知道吗，你现在在我们班很出名，全班人都在为你写信呢。你还是买一个蛋糕庆祝庆祝吧。”多可爱的建议呀，通过共读一本书，我们班的孩子不仅增长了许多知识，更难能可贵的是，我们从此多了一个共同的朋友，多了一个共同的“言语密码”——说起笨狼，那些共同阅读、共同交流的美好回忆就涌上心头。

好了，以上就是我的整本书阅读课。接下来我来谈谈开展这门课的收获吧。

首先，我觉得师生共读的过程是非常美妙的。无论是导读课，还是交流课，无论是写阅读学习单，还是讲“最喜欢的人物”和“友谊新发现”。孩子都兴致盎然，而我，也无比享受这充满乐趣和智趣的课堂。

其次，整本书阅读极大地提高了孩子们的阅读兴趣。虽然在开展这个课程之前，我也会零星地推荐一些书他们，凡是我推荐的书，大部分学生都会去读，但毕竟还是有个别孩子不愿意去读。而当我们花上整整两节课甚至三节课，来谈论一本书的时候，那些不愿意去读的孩子，也会在谈论的过程中受到感染，进而尝试走进一本书。

再者，在整本书阅读课中，我发现孩子们的思维变得更活跃了。以前，班上孩子在回答自主性问题时，答案总有点趋同，感觉都缺乏创意。但是在做《笨狼的故事》的阅读学习单时，我突然发现每个孩子的想法是那么的不同，他们会那么的有创见。比如，当我在学习单中问：“你觉得笨狼身上有哪些品质值得我们学习？”时，孩子们的答案就各不相同，有的孩子说“真诚”，有的孩子说“善良”，有的孩子说“乐于助人”，还有的孩子说“想象力丰富”……

最后，我发现整本书阅读所带来的“深度阅读”和“深度交流”能让孩子们潜藏的深刻一下子被激发出来。比如，在进行“友谊新发现”的主题交流时，我问孩子们：“读了这本书，你对“友谊”有什么新的认识？”

有孩子这样说：“我发现狼和兔子虽然不是同类，但是它们也能成为好朋友。”

“那你觉得是什么促使它们成为了好朋友？”我接着问。

孩子想了想，说：“是真诚、善良和乐于助人吧。”

“也就是说，真正的友谊是能超越一切的。哪怕你是一只兔子，我是一只狼；哪怕你很聪明，我很笨。只要彼此真诚友善，就可以成为好朋友。那你觉得‘笨狼’和‘聪明兔’的友谊能给我们人类带来什么启示呢？”我继续问道。

孩子若有所悟地说：“我觉得我们人类也要向它们学习，不要因为身份不同就不交朋友。比如黄皮肤的人不跟黑皮肤的人交朋友，中国人不跟外国人交朋友。我觉得这都是不对的。”

我瞬间惊叹于孩子的深刻，忍不住给她鼓起掌来……偏见让人与人之间筑起了一道道坚固的围墙，而孩子却能越过这围墙，直抵问题的本质。这是孩子们带给我的惊喜，也是整本书阅读课带给我的惊喜。