实验小学一年级语文组 

        根据教育局的安排,8月27日至29日,一年级全体语文老师积极参加了义务教育课程方案和课程标准(2022版本)国家级示范培训。这三天的培训共安排了18位专家的讲座,三天的培训,我们又一次真切体会到学习是一件令人快乐的事情。每天我们都认真聆听专家们精彩的讲座，专家们精辟独到的个人见解和渊博深厚的学识素养给大家留下了深刻的印象，使我们开阔了视野，对义务阶段课程标准与课程方案有了全面的认识，进一步加深《语文课程标准》的学习与理解。

听专家讲座期间，老师们专心听，认真做笔记。

      听完讲座后，老师们积极讨论、交流，总体感受是培训新课标从内容、内涵上都有了改变，总结大家的分享，有以下认识与体会:

一.以“教”为中心转换为以“学”为中心                  在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居；教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者；学生是学习的主体，学习的主人。 教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动过程，教师在教学中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，引导学生积极主动地学习。

二.注重语文学习任务群的组合

      新课标针对学情、心理等方面提出三大层面的语文学习任务群：1.基础型学习任务群：语言文字积累与梳理；2.发展型学习任务群：实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达；3.拓展型学习任务群：整本书阅读、跨学科学习。

      每一个层面的学习任务群提出了每个学段相关的学习内容和教学提示，这充分体现出新课标课程结构注重阶段性和发展性。理解任务群的学习，进行整体教学，避免碎片化教学，减少课堂上问题的数量，提高问题的质量。

三.创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣

        教师要用心设计，让学生加强实践，减少灌输式的学习。要加强学生学习的自主性和探究性，鼓励学生读书，读整本的书。要教给学生阅读方法，结合课程内容，激发学生的阅读兴趣。

四.面对新的课堂结构要求，大家经过认真思考，认为可以尝试从以下几个方面来努力:

1.创设真实情境，以单元为整体创建学习任务群。

    《语文课程标准》指出语文学习情境源于生活中语言文字运用的真实需求，服务于解决现实生活的真实问题。只有创设真实的学习情景，才能更好的激发学生探究问题，解决问题的兴趣和热情，引导学生在多样的日常生活场景和社会实践活动中学习语言文字运用，让知识真正为学生所掌握。 我们每一个老师都并不是专家，所以我们可以在统编教材的基础上，以单元为整体，尝试去围绕十字于写字，阅读与鉴赏，表达与交流，梳理探究等语文实践活动建设语文学习任务群。进而进行单元整体教学，真正以学生为主体，让学生在一个主题的引领下，愿学，乐学。

2.将课外阅读课程化。

      根据学校要求，积极推进整本书阅读，加强指导与评价。对于统编教材的“快乐读书吧”，努力做好导读课、推进课以及读完之后的分享课，通过评价来促进学生的阅读。另外，我们还可以通过“1+X”的方法打开教材这扇“窗子”，利用群文阅读拓宽阅读的“路子”，利用经典诵读，绘本阅读等其他阅读方式拓宽阅读的“路子”。不断激发阅读兴趣让学生爱读书；指导阅读方法，让学生会读书；培养思维品质，让学生善思考；养成阅读习惯让学生勤读书；提升核心素养让学生多读书。

3.作业设计优质化。

      作业设计从单一走向多元开放，作业目标从知识本位走向素养立意。从知识内容走向语言文字，例如语言的感知与理解、巩固和运用；从知识结果走向思维训练，要促进学生语言和思维同步发展；从知识训练走向提高审美意识，可进行跨学科设计；自从知识实体走向文化渗透，真正实现文化自信。

      “随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教育不是⼀朝⼀夕的事情，我们要细心、耐心地教导、引领。我们相信，随着新课程改革的不断深入，教学理念、教学⼿段的不断更新，会出现更多让人们感到高兴的事情。我们的语文教学课堂一定会真正地发出金⼀般的光彩，语文教学会真正的姓“语”。