在这篇文整理，提出校长的三个世界：
第一个是经验世界。经验来自实践，校长的经验世界，有三个维度，第一维度是管理维度，校长要自觉建立起“依法治校、民主治校、学术治校”的现代学校治理的顶层设计，画好施工图，制定路线图，确立时间表。第二维度是课程维度，校长领导力，其核心是课程的领导力。一个不做课程的校长，不是校长；不关心课堂的校长不是好校长；不关心体艺的校长不能当校长。学生选择一所学校，其实选择一种生活方式，这种生活方式就是课程。校长应该充分利用课后三点半，大力开发课程，尤其是满足学生兴趣爱好的运动类、艺术类、思维类课程，让孩子们过上他们喜欢的学校生活。如果我们将写不完的作业放在课后三点半来写，如果我们将教不完的教学任务，放在课后三点半来教，课后三点半又将成为孩子们的梦魇，失去存在的任何价值。第三维度是教师维度，校长来自教师，校长是教师中的教师，校长是教师的首席。教师成长要依靠课堂，教师培训要立足课堂，质量提升要抓住课堂，因此，校长不是要去上几节课，而是要去听几百节课，校长的最大任务是在课堂中培养教师，校长的时间应在课堂度过，校长对教师的真正关心是对教师教学的关心。校长唯有通过教师才能实现校长治校、校长治教、校长治学的目标，唯有通过教师才能累积学校的底蕴。附中星沙长期致力于推行问题化教学课堂改革，就是紧紧抓住课堂的思维本质，在课堂中实现教师的成长，从而实现学生的生长。
在经验世界，管理维度其实是愿景维度，课程维度其实是学生维度，教师维度其实是课堂维度。心中有愿景，眼中有学生，手中有课堂，才是提升质量的根本正道。校长的全部心思应在学生，校长的全部精力应在课堂，校长的全部应在学术。从而真正构建起校长的经验世界，从而实现专业治校，专家治校，专长治校。
第二个是观念世界。我们每一个人在看世界的时候，都是在用自身观念指导下的眼光看世界，只能看到观念体系所构建的经验世界。因此，在经验世界之上，有一个观念世界。有什么样的观念世界，就有什么样的经验世界。观念固然来源于经验，但观念世界的形成关键在于建构。经验的支离破碎，经验世界的客观具体，只有通过逻辑化、体系化的理性建构，才能形成观念世界。观念世界是理性化、系统化、抽象化了的经验世界。对校长而言，校长的观念世界，是要将校长的观念进行理性化变为理念，然后将理念系统化凝练为思想。也就是说，校长办学，不是权力办学，而是思想办学，权力只是组织赋予的形式，而思想才是治校的根本。附中星沙的新生活教育，传承和创新陶行知先生的生活教育理论，是新时代下的生活教育，系统地回答了新生活教育的历史逻辑、理论逻辑以及实践逻辑，相对完整地构建起新生活教育的理论体系、实践体系与保障体系。
观念世界是复杂的，但观念世界的表达却要精炼。校长要将复杂的、系统的思想降维，用精准、精炼的口号进行标语式的表达，才能为大众接受与传播。比如——全心全意为人民服务，是毛泽东思想的核心和本质。附中星沙提出的“用教育开启新生活”，就是新生活教育的话语表达。
第三个是心灵世界。在校长的经验世界、观念世界之外，还有一个心灵世界。在这个世界，住着一个心灵守夜人——那就是教育信仰。
信仰是人的行为、精神乃至生命的终极依据。教育信仰来自于对教育现象的洞察，对教育理解的理解，对教育了然，对教育本质的光明，以及对生命本体的参悟。它像毛细血管一样，影响教育人的生活世界。
教育是生命自由的菩提。教育信仰的全部意义在于灵魂的感召，它能唤醒教育的功利，实现心灵的解放与自由。它能抵达生命的终极关怀，看到生命的价值与意义。
教育是通向未来的力量，教育信仰的最高价值在于把个体的命运与时代的洪流紧紧相拥，在迷茫中坚守，在困顿中独行，在黑夜中仰望，投身时代，从不懈怠。
文章高屋建瓴，构建学校管理的框架，非常值得我们学习并实践！
我深感：教师成长要依靠课堂，教师培训要立足课堂，质量提升要抓住课堂。抓课堂就是抓教师队伍，教师成长必须在课堂中成长；抓课堂就是抓教学质量，教学质量必定在课堂中提升；抓课堂就是抓学生思维，学生思维必然在课堂中发展。课堂的本质是思维，思维的载体是问题。“问题化教学”课堂改革，以学生的问题为起点，以学科的问题为基础，以教师的问题为引导，通过构建教学的“问题系统”，问题运行的“程序系统”以及问题解决的“操作系统”，采取问题化的“教”与问题化的“学”，以培养学生的思维层次与思维品质的一种教学范式。起点是问题，落脚点是思维，包括逻辑思维、推理思维、归纳思维、系统思维、想象思维、迁移思维等等，最终形成人的立体思维。问题解决的方式，可以通过自主、合作、探究，同伴互助、师生共探解决问题。只要路是对的，就不怕路远。好走的路人很多，艰难的路不拥挤。人活着，就要活出尊严。
教师的尊严在课堂，专业尊严要在课堂中建构；人格尊严要在课堂中诠释。如果老师把课堂视为最高尊严，把讲台视为至高神圣，就会自觉投身课堂变革，主动参与教学研究，积极提高课堂质量，努力发展学生思维，从而自觉实现立德树人的根本目标。
得课堂者得教育，得思维者得课堂。
