最近很多细分领域的专家都选择了内容服务的职业，话语间聊起来，离不开梳理知识体系，备课，讲课，做社群，聊成长。作为一个算的上“科班出身”的教育技术本硕连读生，今天想和大家聊聊我们专业的核心能力——教学设计。
在展开之前，先问大家一个问题：
你怎么理解教学设计与课程开发二者的异同？或者说，你觉得二者有差异吗？
以我们每天都要解决的吃饭问题举例：
一般我们会先买菜，从菜场或APP上不同分类、不同色泽、不同口感的食材中，或选取爱吃的、或选取能满足身体需要的，完成食材选购。
从讲师的角度看，课程开发像极了“买菜”，即确定要讲的内容，只是选取标准相对明确。从学员角度，我们根据成人学习的特点，需要选择学员有兴趣的、能对工作、生活直接有帮助的内容；从讲师角度，讲师倾向于选择在自己擅长的小领域内，自我已完成知识系统搭建的或大或小的内容，作为授课或分享内容。
菜买回来，我们要从“煎炸炒煮”等众多烹饪方式选择一种，将各类食材进行组合，在内心构思今日菜谱。
而教学设计就是这一“构思菜谱”的过程，将选定的内容进行分类排序，以不同的呈现形式引起兴趣，以不同的解说方式加深理解，组织不同的学员活动达到内容传递与应用的目的。粗略来说，这就是教学设计。
总结来说：课程开发确定讲什么，教学设计确定怎么讲。
既然教学设计是这么专业的事情，那应该是有很多人研究过吧，前人的内容沉淀可以糅合成一套行之有效的方法，帮助我快速的上手，把自己的课程设计的有趣又有效吗？
当然，我们有无数的教学设计理论和学派，他们把教学设计这件事情解剖组合了无数次，这里和大家分享两个特点鲜明的理论：
ADDIE教学系统设计模型与迪克凯瑞教学设计模型
ADDIE是一个很“友好”的教学设计模型，将教学设计分成了5个部分，Analysis—分析、Design—设计、Development—开发、Implement－实施、Evaluation—评估（为了不写成一篇枯燥的论文，大家可以百度简单了解一下。）而迪克凯瑞教学设计模型就显得非常的“不近人情”，9个环节加上程序化的判断曲折，时不时想问自己一下人生的三大课题（我是谁、我在哪儿，我要干什么），更不用提学习教材选了一本堪比砖头的英文原著。
当然更多的比如ISD、SAM、FAST等等，有兴趣的小伙伴可以扩展学习。
看到这里，是不是想问有着“6年学业+4年职业”的ETer（教育技术英文为educational technology，ETer是本专业人员的自我调侃 ），能直接给点实用建议不？
我的答案是HPT（绩效技术）模型，说起来，他的步骤也不算少，由八个步骤、2个模块组成，2个模块自成小循环又可组合成大循环，直接上图：
两个模块：激发兴趣+教学循环圈，如果说教学设计可以看做是就是“设计菜谱”，激发兴趣就是“菜品搭配”，从食材色泽、营养组成，引起家人的食欲；教学循环圈就是通过不同的烹饪方式，达成味道、口感的不同，不断刺激味蕾，提高“吃”的体验。二者结合，达成“吃的香、吃得好”的效果。
激发兴趣有它对应的操作方式，前期准备→关联学习→宏观了解→描述受益，了解学员现有知识水平与教学内容的差距，以其关联部分切入，让学员了解将学习什么内容，学完可以带来哪些改变，即以效果“勾”关注。
而教学循环圈包含复习回顾、展示所学、活动练习、输入新知，目的在于学会并加强记忆，学员学习了哪些内容，这些内容如何运用或运用的感受如何，确认掌握后再给予新内容。
为了帮助大家理解，我们用一个小案例来分析，近期很多新手教师需要在网络上进行授课，比如我的好朋友，一个小学老师就遇到了这样的问题，那我们怎么让这些一线教师掌握和熟悉线上教学的设计呢？下面用讲师的部分话语来呈现课程设计思路：
首先，激发兴趣：大家都是很有经验的教师，学科基础扎实，教学技巧娴熟（前期准备），但是我们要转变教学方式，改为线上授课，可能有些老师表示有些手忙脚乱，表示需要适应和熟悉（关联学习），现在有一个2小时的课程学习+演练，从分析线上线下教学方式分析与挑战、课件设计，交互设计几个维度解决这个问题（宏观了解），帮助教师们适应线上教学。（描述受益）
其次：教学循环圈：线下教学各位老师是这么操作的，其中这些***技能适用于线上教学（复习回顾），但是在课件设计、***方面上需要调整，关于课件设计，我们的调整建议是123，具体展开为***（展示所学），接下来请根据小建议调整自己的一个课程小结的内容，互相分享提建议（活动练习）；我们再从***来看看对应的建议（输入新知，进入下一个教学循环）。
不论是打造个人品牌还是营造自己的职场形象，会分享，会授课，似乎无形中成为的新时代的必备技能，今天我们分享了：课程开发确定讲什么，教学设计确定怎么讲；HTP绩效开发理论从激发兴趣、教学循环圈的具体操作让教学设计有了实操指南，有兴趣的小伙伴可以仔细研究一下文末的小案例加深理解和记忆。
如需更多HPT资料，可参考《换种教法》。
