一、专业
孙子在这一章中专门讲了“火攻”的相关事宜。依据火攻对象的不同，孙子把“火攻”分为不同的类型：“凡火攻有五：一曰火人，二曰火积，三曰火辎，四曰火库，五曰火队。”
看到这个句子时，首先想到的是专业。自己有限的认识里，是把作战一方用到火攻手段的都认为是火攻的。孙子以专业研究者看火攻，依据火攻对象不同，把火攻划分为五种类型，因为不同类型的火攻，需要不同的应对措施。
想到我们工作中，阅读教学，要关注文本体式，关注不同文本体式的阅读方法。但是，自己对于文本体式，往往只关注到大的分类，依据文章体裁，确定教学思路。往往不够细化，比如同是写人散文，回忆录与人物传记，又不同。自己对文本的把握，还不够专业。更具体到某一篇具体的文章，对文章的个性特点，往往缺乏认识。
在自己从事的工作领域，成为专业者，还需要慢慢修行呵。
二、准备
俗语说 “机不可失，时不再来。”时机稍纵即逝。不过，“机会总是留给有准备的人”。怎么做个有准备的人？看这里孙子所说的：“行火必有因，烟火必素具。发火有时，起火有日。”运用火攻时，不像我们举行活动，制定活动计划后着手准备。火攻所需要的用具，是要平时都备好的，有了火攻时机，抓住时机立刻行动。
想想工作中也是这样啊。平时在专业内容上放精力较多，备课讲课相对来说就容易些。平时讲公开课多，被抓壮丁时，就不会太难。要写点东西时，如果是平时自己关注的内容，写起来就顺手些。写作业时，自己往往是先看书，然后就是想，用一段时间慢慢想，快到交作业时，坐下来梳理，这时就能够拼凑出点文字，还算凑合吧。做事前的准备，那功夫可能看不见，可却会成为决定事情成败的关键。
学习时，老师鼓励大家坚持实践，坚持写作，告诉大家，做得精彩才能写得精彩。写出来，可以让更多的人看到。自己不断思考，不断实践，也许别人看不到，但这些不就是写的准备吗？
三、时机
“发火有时，起火有日”。火攻要善于利用天时。
不知道为什么，看到这个句子，总会把这个“火”与“发火”的火混在一起。
记得一次和邹老师搭班，邹老师因为学生不好好对待体育训练，就对学生发火，并表示不再管他们体育训练了，也不做他们的班主任了。然后就让我和英语老师各种煽风点火，在我们的“扇风”中，学生开始再三请求邹老师做他们的班主任，还负责他们的体育训练，表示一定好好训练。这是第一次见识“发火”也可以作为手段，真真假假。
老师面对学生的各种状况，往往会生气，“火”可不是随便能发的，“发火”也要选对时机。这学期，结识了课堂说话至死不渝的顽固派，无论怎么着都要说话，并且还嬉皮笑脸地说话。如果不能控制好自己，只能是自己失败。感觉这是对自己最好的修炼。
四、静观
“凡火攻，必因五火之变而应之。火发而其兵静者，待而勿攻；极其火力，可从而从之，不可从而止。”
不同的条件，选择不同的火攻方式。不同的火攻方式，选择不同的应对方式。要能够根据实际情况，灵活应对。
面对不同的学生，老师也应当选择不同的方式。“因材施教”，是永不过时哈。不仅是横向面对同一个班级的学生各不相同，即使纵向来看，现在的学生与以前的学生也大不相同。要能够静下心来认识了解学生，才能找到更好的应对方法。
面对别的老师的经验，不能盲从，要有自己的思考判断，“可从而从之，不可从而止。”现在各种强烈的刺激铺天盖地，要守住自己的定力，有“静气”，也不容易。
五、克制
战争不是为了谋取个人利益，是为了国家。所以孙子说：“明主虑之，良将修之。非利不动，非得不用，非危不战。主不可以怒而兴师，将不可以愠而致战。合于利而动，不合于利而止。怒可以复喜，愠可以复悦；亡国不可以复存，死者不可以复生。”
战争机器带来的伤害不可估量。君主将帅不可以因为个人的意气用事发动战争。保持冷静理智，要能够克制自己。
其实，每个人不都一样吗？不能随心所欲，太意气用事。特别是课堂上，面对问题学生的奇葩行为，更不能生气，随便批评指责学生。学生一旦完全放弃学习，再回到学习上就非常困难了。
学会克制自己，就会少给别人带来伤害。
