从阅读技能的角度看，本单元继续训练朗读技能。朗读技能分为外部语音技能和内部心理技能。
其中外部语音技能包括重音、停连、语气、节奏的把握，内部心理技能则包括“情情景再现”和“把握情感基调”。
前者是上一单元朗读训练的重点，
后者是本单元的训练重点。
虽然两个单元在技能点上各有侧重，但又是互相呼应、反复训练、螺旋式提升的。
朗读的教学方式，应以教师示范感染、学生反复练习、不断调动内心感受，不断打磨语音技巧为主，此外还可简明告诉学生相关术语（感情基调、语气、节奏等），以术语为工具，帮助学生有意识、有方向地提升自己的朗读技能。
三、朗读的进阶技巧
1 朗读概说
朗读，是通过有声语言，理解和传达书面语重要信息或思想感情的阅读方式或艺术创造。对读者自己而言，朗读是加深自己对文章感受与理解的重要阅读方式；对作品和听众而言，朗读又是一种在忠实传达作品内涵基础上的艺术再创造，可以增强作品的艺术魅力以及对听众的感染力。
朗读的基本要求是正确、流利；更高的要求是“有感情”。
要做到有感情地朗读，需要做好充分的朗读准备，并不断打磨朗读技巧。
朗读前的准备，可以一边小声试读，一边写朗读脚本(提示语)。朗读脚本，是用一些符号和文字对朗读时的内心状态和声音处理方式做出提示。
朗读技巧可分为内部技巧与外部技巧。内部技巧，是指对文章本身准确、细致、深刻的理解，并把这些理解化为朗读时控制情感态度与声音语气的内在纲领。
内部技巧主要包括“情景再现”与“感情基调”的把握。外部技巧，是指运用声音手段来传情达意的各种处理方式，主要是重音、停连、语气、节奏等。
2朗读的技巧
(1)重音
重音，是一句话中需要强调的词语，可以用加强或减弱音量、加快或放慢速度等方式，使需要强调的词语在声音感受上引人注意。一般可以用下加着重号表示重音。
例1：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
朗润、涨、红 下面加着重号。
例2：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
我 她重读。
朗读脚本：重读“我”和“她”，利用重音，凸显母亲年老后与“我”年少时角色关系的微妙而耐人寻味的变化。思考为什么会有这种换位？仅仅是因为成年人和壮年人的强势地位吗？
(4)节奏
节奏，是朗读全篇时，抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感。节奏要与全篇的逻辑思路、感情基调统一。
例如《春》的朗读节奏：第1段，先用舒缓的语气读出“盼望”的感情；接下来几段，按照春草、春花、春风、春雨的顺序，逐渐读出春天由万物苏醒、草木初萌到春意渐浓的过程，朗读的语气可以越来越欢快，越来越热烈；但“春雨图”要读得轻柔静谧，以区别于上一段“春风图”的活泼热闹，造成全文节奏的变化；“迎春图”又把情绪带到高潮，读出人们走出户外、兴致勃勃大展身手的舒展感、力量感；结尾三个比喻句，要读出三个层次，读出新生、美丽、健壮的不同语气，而且要读得缓慢一些，读出全文的结束感。
3朗读的感情基调
感情基调，是指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调。有人把文章的感情色彩分为挚爱和憎恨、悲哀和喜悦、惊惧和欲求、急切和冷漠、愤怒和疑惑等不同种类。
朗读时，内心对文章的感情基调有一个明确的把握和提示，才能准确而充分地传达出恰如其分的感情。比如，《春》的感情基调是轻松、愉快、热烈、充满希望的，《济南的冬天》的感情基础则是温和、明净、亲切、眷恋的。
每篇文章的感情基调是一个整体，是各个部分、层次、段落、语句的具体感情的综合表露，总体的感情基调并不否定不同段落有感情的起伏变化。缺少整体感的朗读，容易支离破碎；没有具体段落语句的感情色彩的变化，整体感也会显得杲板僵化。比如，《春》的朗读，就应该在“春风图”的欢快热烈、“春雨图”的温馨静谧、“迎春图”的开朗振奋中，读出感情基调的节奏变化。
(参考张颂《朗读学》，中国传媒大学出版社2010年版，略有改动）
