从教多年，听过无数的课，为什么有的老师的课总能得到很多人的认可，有的老师的课却让大家不敢苟同？我一直在思考，什么是一节好课？当然网络上，各种书籍，你总能搜集太多的标准，但这些要么理论性强，要么敷衍简单，因而我想找到自己想要的标准，更接近我的教学实际的，更容易被我的同行认同的。
学校要求我们每周都要至少听两节课，我把大家的听课记录找来，也反思自己容易被什么样的课吸引。最终在大家的点评中我发现了一些蛛丝马迹。
共性且频率较高的评价用词：思路清晰，讲练结合，学生积极参与，重点突出，表达简练。以上内容的具体表现为：
思路清晰——一节课总共几个环节，每个环节要解决什么问题让听课的人特别清楚。
讲练结合——每解决一个考点，下面紧跟一道对应习题。最后有综合性习题。
学生积极参与——不论老师的提问还是活动，自学，学生都会积极行动，或回答，或阅读，或做题，或讨论与同学互动。
重点突出——明了一节课的高频考点，把它放在一节课的核心位置，给予更多时间，安排多种活动形式，采用多种角度帮助学生理解，反复进行训练。其他或一句话带过，或学生自学，不做展开。
表达精简——没有语气词，用最普通的词汇，通俗的用语。
特殊的用语：课堂容量大，设计活动新颖，语言幽默，尊重学生认知规律，重难点化解方法巧妙，注意联系生活实际，注重学法指导，语气温柔平缓，启发性强，过渡自然，及时鼓励，目标明确。
特殊用语体现了教师个人的风格。
明了这些，为了达成一节好课，今后在教学设计时，先把握一般特征，在尝试特殊用语，最终形成自己的教学风格。
