这帮孩儿们无比热爱数学，对数学的兴趣由内而外，旷日持久。与一友说起，友曰:“两个原因，一可能是孩子们天资聪明，二可能是数学老师魅力无穷。”我惊呼，还有比这更恰切的归纳吗？
莫说孩儿们喜欢数学陈老师，连我也非常喜欢她，严爱相济，逻辑性强，干脆爽利，哪里像我这般婆婆妈妈，嘿嘿。遂想，如何借陈老师的东风，让他们爱乌及屋。几番思量，便思量出一招:“以数学的名义爱语文。”
要上《我的叔叔于勒》了，师傅几次解读，几次推进，几次上出不一样的文本体验和生命体验。好的文本永远都是笃静地躺在那里，任你打量，任你思索，任你挖掘，却永远思索不透，挖掘不完。备这课时，我亦想到人生起点，每个人的生命走向与他的人生起点密不可分。于是，我亦将“拨开重重迷雾 ，走进人物心灵”作为授课主线，决定沿用师傅的上法。
孩儿们课上预习，需要弄清楚这篇文章的来龙去脉，情节大意，需要弄清楚人物之间的某些联系。照着师傅的做法，用称呼作为切入，从“我心里默念道:’这就是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔’”入手，向文本前面追溯，让孩儿们寻找文中对于勒的那些称呼。孩儿们欢欣无比地找，边找边念叨。“流氓、法国老流氓、贼、讨饭的……”
孩儿们找出来以后，我故弄玄虚地说:“你们可否把所有的对于勒的称呼用数学图形标识出来？如果想用其他，也未尝不可。咱们班谁擅长绘画？”众曰:“徐翊铭！”于是翊铭在黑板上画，其他孩儿在本子上画。
不多时，一些孩儿完工。翊铭画的是x轴与y轴，横坐标轴是于勒的境遇之变，纵坐标轴是对他的称呼之变，用开口向上的抛物线具体展示。图象清晰，设计合理，美观大方。
我们班的“华罗庚”谢箫扬也是用横坐标轴和纵坐标轴来展示，但他的图象不是二次函数的图象，有那么长的一条什么线。他解释说:“当于勒落魄到极点的时候，对他最具污蔑性的称呼也就达到了极点。”我只听懂了这里，他还弄了个函数解析式，这次我听出来了，不是二次函数的解析式，其他同学异口同声:“是三次函数！”我的天，老迈的司老师只晓得二次函数，哪里还懂得三次函数啊！忙不迭地夸赞着，虽然老师不懂，但你们奇妙的思维让人赞叹！
童经皓大神是把所有的称呼堆叠在一起，看起来像讲究对称的图形，他解释得很是清爽，但就是简单的堆叠也要花费一番思量；吴哲也是用二次函数的图象阐释，他画得一清二楚，阐述得也明明白白。于勒在什么时候会遇到什么称呼，这些变化与二次函数的最大值之变倒能联系起来。
女孩子们是用图形展示着于勒的称呼之变，思维或许单一一些，但对文本情节的把握都了熟于心。语文的目的达到了，这节课也不虚行。
一个暑假的内省，我不断告诫自己:“做一个能爱会爱的师者。”爱孩儿们的优点，也爱孩儿们的不足；爱喜欢语文的孩儿，更爱不喜欢语文的孩儿。悦纳一切不能直接带给自己显性收获的生活在场，悦纳所有孩儿对语文的不惊不喜。当悦纳变作反思的时候，就会在某条路径里寻到与孩儿们的对接点，关注他们的需求，在他们的需求里给他们看得见的爱。因为，爱的本质是尊重。
正是如此啊，就与孩儿们以数学的名义爱语文吧，说不定我这个数学渣渣也有脑洞大开的一天！哈哈
