“从哪里跌倒就从哪里爬起来”第一次上《四边形》这一课的时候，我败的一塌涂地，这次又有这样的机会，我毫不犹豫的又选择了它。因为我想从这里爬起来。
第一次上《四边形》我的反思:
1、学生对于“猜想-验证”这个数学方法的陌生
2、二年级的学生上三年级上册的内容，学生的数学思维跟不上
3、自身对于学情把握不够，擅自更改教材删掉四边形这部分的内容，直接引导孩子学习长方形和正方形
4、自己指令的不清楚、数学语言不够规范
5、验证长方形和正方形的特征，放在一起学生易混乱
基于以上几点反思，我对这次的课程进行了微改动。我在提前给孩子们灌输了什么是猜想-验证的数学思想；我遵从课本设置，从四边形的认识引到长方形和正方形的认识，从一般到特殊；我又将验证长方形和正方形特征的验证分开进行。
我想我可以再试试了。原以为我就要爬起来了，可我又一次跌倒了。上完课，我很抓狂，真的好累啊，到底哪里不对？整节课学生根本不知道在说什么，根本不知道我让他们干什么，为什么我要的他们永远说不到？是哪里出了问题呢？在卜主任的解读下，在王校长的反馈中，在付老师的提醒下，我又作了以下反思:
1、根本没有读懂教材，也可以说成根本不会读教材。导致我没有把握住重难点，导致自己思维的混乱。
2、对于这节课，我的数学思想就错了。付老师问:“这节课的思想是猜想-验证吗？学生已经知道了长方形正方形的特征了，还有猜想吗。”对啊，还用猜想吗？这根本就很矛盾
3、学生对于我指令的不理解，导致大量的时间浪费，学习没有真正在学生身上发生，合作学习也成了形式化
4、自身对于数学用语的不规范，导致对学生没有严格要求。
5、对于课堂时序、空序、秩序把控不够
得到以上几点反思后，我的内心是窃喜的。我想我还要重新设计，再上《四边形》这一课。
两次的失败，真的很痛。但我也有所收获
1、如何读教材？
不是简单的看看书，不是说你翻几遍就可以了。要去用心读、用脑读。想教材这样设置是要学生学什么，要让老师教什么，设计这个是为什么。要一个字一个字的扣，一遍又一遍的想。想通了想透了你的这节课的思路就出来了
2、学会注意细节，细节不容忽略。注意规范教师用语，切记数学是一门很严谨的学科
3、认识到自己的无知。
