随着我国教育信息化的不断发展，信息技术逐渐应用到教育教学领域，使得课堂朝着多元化的方向发展。我们知道，传统的教学方法注重教师的教，而现代教学方法则更重视师生间的互动，以学生为主体，培养学生的自主学习能力。小学语文担负培养学生读写等基本能力的重任，加强学生对语言的运用和情感熏陶，成为教师面临的重要课题。借助信息技术，在课程设计中以直观方式呈现教学内容，开展情境教学，以学辅教，可让小学语文教学发生很大变化，激发学生的学习兴趣，提升学生语文学科核心素养。
一、整合运用多模态资源，吸引学生的注意力
多模态互动是指人类通过感官和外部环境的互动。在信息时代，教学主体间不仅存在多模态互动，教学主客体间也会产生多模态互动，如师生与问题情境、网络环境等的互动。课堂上，教师可利用多种教学手段，整合大量资源，如文本、图形、动画、音视频等，丰富教学内容，强化人机交互，实现资源共享，完善知识建构，构建多维立体的学习互动体系。
小学语文的一个重要作用是开阔学生视野，让他们能够掌握更多的知识，培养综合能力。利用信息技术，能够突破传统教学模式的限制，在同等时间内向学生传授更多的知识，吸引学生的注意力，让知识变得形象、生动，更易被学生接受。例如，教学《富饶的西沙群岛》一课时，我们知道，西沙群岛的富饶主要体现在海水、海底、海滩、海岛等方面，但农村地区的学生很少有去过西沙群岛，甚至都很难看到大海，让他们凭空想象西沙群岛的美丽、富饶奇观，是很难的。然而，利用信息技术，则会很好地解决这个问题。教师可以将网络中收集的有关西沙群岛的视频，结合含有西沙群岛美景图片的PPT，让课文中的文字转化为生动形象的画面。同时，借助移动终端，如QQ视频、微信视频等，连线沿海地区的教师，让他们进行在线直播，让学生亲眼看到大海的壮观景象，并实地介绍教师的所思所感，在此基础上，学生进行联想，理解课文内容时就有了相对直观的感受。
小学是学生学习和成长的重要时期，很大程度上决定学生今后语文的学习。因此，在小学阶段，学生要打好语文学习的基础，培养语文学习能力，更好适应学科教学内容，充分提升自身知识水平，成为对国家有用的人。
二、创设与生活实际相适应的教学情境，激发学生学习兴趣。
语文与学生的现实生活是有着密切联系，在教学过程中，充分利用信息技术，能够更好的创设与学生实际生活密切相关的教学情境，激发学生学习兴趣，让他们更好地学习相关知识，提升学习力。小学语文教学内容虽与生活实际更为接近，但在教学过程中难免会遇到一些时间较为较远的内容不易被学生理解，这时充分运用信息技术，将各种事物形成直观的图像，解决学生学习课文时不能认知相关情境的问题。
例如，教学《渴望读书的“大眼睛”》时，由于这是一篇发生在1991年的故事，主人公苏明娟是一年级学生，她的一双特别能代表贫困地区学生渴望读书的“大眼睛”进入《中国青年报》摄影记者解海龙的镜头。学生学习这篇课文时，当时这一事件发生时学生还没有出生，家长也没有给孩子过多的普及，要让学生重点体会这双大眼睛带给自己的感悟，仅仅通过文字叙述很难让学生有更为深刻的体验。因此，笔者在讲述这一内容时，会将该故事的相关视频和有关采访提前发送给学生，让他们利用课余时间了解相关背景信息。在课上，观察“开学第一课”中解海龙老师的演讲视频，用他的激情感染学生，更好地融入当时那个时期。在课文解析环节，笔者将课堂的自主探究还给学生，教师仅仅作为辅助者进行观察、倾听引导，并展示自己在业余时间拍摄的贫苦山区学生努力学习的真实生活，播放录制的山区学生渴望学习知识的视频，进一步感知课文，进行感情升华，感受20年后的苏明娟和解海龙的对话，理解为什么“大眼睛”成为中国希望工程的宣传标志。
在教育教学过程中，利用信息技术链接并展示语文教学内容相关的背景知识，帮助学生完善知识体系，将更多的资源运用到课堂上，提高知识内容的传播量。语文作为一门基础学科，利用信息技术，将一些抽象难懂的知识具体化，帮助学生理解相关知识，使课堂更具有吸引力，激发学生学习兴趣，主动学习语文，提升教学效率。
三、创设开放有活力的语文课堂，提高学生语文学科核心素养
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出，语文课应加强对学生语文学习素养的培养，从而促进学生全面发展和终身发展。语文学习素养包括热爱祖国的思想感情、语文学科基本思维能力、形成良好的个性以及健全的人格。随着社会的不断发展，信息技术和多媒体计算机在我国各地已经得到很大程度上的普及和利用，它们能够为学生提供大量的语文学习资源，帮助学生提升语文学习兴趣，自主获取语文知识，实现师生间的交流，提高语文教学效率。
例如，《黄河是怎样变化的》主要讲述的是黄河变化的原因和治理黄河的过程。黄河作为我国的母亲河，学生对她有了一定的认知，因此，教师可运用介绍黄河的相关视频引出本课的讲授内容，了解中华民族的灿烂文明源自黄河，让学生更有感情地学习本课内容。备课时，教师应用AirPano软件制作了360度视角的黄河生态变化视频，将介绍黄河起源的文章和视频提前生成二维码，课上学生利用平板电脑扫描二维码进行观看，形成跨时空的交流，提高学生学习积极性。由于本节课主要讲授黄河变化原因和治理黄河过程，教师可以运用对比的方式，将黄河这一“摇篮”变成一条“祸河”用图片鲜明地呈现在学生面前，引发学生思考，创设开放有活力的课堂。在这一过程中，教师将学生进行分组，不同小组学生根据不同的主题，如黄河变化原因、黄河治理过程等，借助课前在互联网上收集的相关资料，结合课文内容，课上进行小组讨论和归纳整理，并用投影展示小组学生作品，丰富并完善学生的知识结构。
教学过程中，利用信息技术，让学生借助网络查阅资源，理解课文内容，创设开放有活力的课堂，能够在很大程度上提高学生学习的积极性，一定程度上提高学生语文学科核心素养。
以信息化技术为核心的轻量化平台，为语文教学提供了强有力的辅助工具，为语文教学的方式方法创新带来新的挑战和契机，也为从事基础教育的语文教师充分发挥专业知识提供更便捷、更优质的平台。语文作为一个基本学科，在学生的学习中起到非常重要的作用，应从小培养学生的语文学科核心素养。利用信息技术为语文学科教学赋能，提升教师信息技术的应用水平，加强课堂教学模式变革，能让小学语文课堂更加多元化发展，教学内容更为丰富，激发学生学习兴趣，将更多的精力投入语文学习中去，培养学生的创新能力，不断丰富语文课堂，打造高效课堂模式，助力小学语文教育有更好的发展和突破。
