今天和一位家长交流，说孩子最近经常专注于帮老师打扫卫生，活动课干活就算了，数学课正上着课就没人了，去帮老师打扫卫生了。老师和家长沟通，在肯定了孩子热爱劳动的同时，希望家长能给孩子讲一讲：学习的时候要先学习！
这件事让我想到了孩子之前学习打鼓时候的情况：去年冬天跟着张校长练习基本功，无论是鼓垫上还是鼓上，他练习的基本功都是认真完成，所以进步也很大，张校长就每天表扬他，他的基本功练习积极性就更高了，这就形成了一个良性循环。就在我一直心里美滋滋的时候，胥老师课后总是说他基本功不错，就是在打曲子的时候律动不是太好，和音乐的配合度低。而且当时上课的时候，孩子总是上半节课就觉得头晕，需要出来休息一下。我当时没有注意到这是他的逃避：叫他在家练习时他总是主动的加练张校长教的基本功谱子，鼓上的练习他总是说在家没法练（这也是客观现实，所以当时我没有看透这个问题）。天气暖和了以后，我争取多带他去学校练鼓，以此来增加他在鼓上的感觉。特别是后来我听胥老师的建议给他播放伴奏打歌曲，加上张校长、李老师和沈老师的不断鼓励，特别是经常往群里发他打鼓的视频，我及时对他表扬，他对歌曲的乐感好了很多，胥老师也说他学歌曲学的快了！他现在上课也不说头晕了，也更愿意在鼓上练习了。因为他对基本功和鼓上练习都有了一定的提升，当张校长建议他每天上鼓前先练手二十分钟后，他现在每天都能做到这个要求。
现在回想他的这个过程，他当时主动练习基本功一方面是为了得到表扬（这也是他比较好的方面），另一方面也许还有逃避鼓上练习的意图——因为他的鼓上感觉不好，练习少了感觉更不好，这是他极力逃避的内容。这就是典型的趋利避害心理！正是由于鼓风学校的校长、老师和我们的共同督促和帮助，让他在练习中得到提高，提高中渐渐消除了这种心理，从而又达到了一个较高水平的平衡状态。这就是孩子的进步！
在看这位家长反馈的信息，也许也是这样的原因：孩子的劳动得到了心中渴望的表扬，同时在知识学习中没有达到相应的水平从而得到表扬，甚至还有可能体验到了挫折，所以根据趋利避害原理，直接选择简单的可实现被表扬的行为，避开不好掌握并且受正面强化少的项目。理解了这些，就理解了孩子的行为！
如果再往下分析：什么样的孩子会出现这样的情况呢？那么多孩子都希望被表扬，为什么出现这样问题的孩子是少数呢？再往下追就是孩子的自信心（安全感）不足，希望通过外在的表扬来补充内心的缺失。在往下追，就是孩子的教养方式和教养环境，以及幼小时的哺乳方式、父母陪伴等各种因素。孩子的问题也许是现在的，但他的成因往往都是在三岁以前发生的。所以，少一些责罚，多一些理解，才是孩子进步中最需要的。
