数学综合实践活动因其综合性、实践性的特点，在数学课程中占有一席之地，已经越来越显现出其重要的作用，它在培养学生问题意识、创新意识积累活动经验，提高学生解决现实问题的能力方面，有着不可取代的功效。
“树叶中的比”并不是六年级上册教材中唯一的数学综合实践活动，但在这样一个收获的季节，学生不仅能感受秋景，拥抱秋天，更能从中收获数学学习的快乐，这样的课怎能不好好准备呢？为了让课堂更有效，更高效，我从课前准备开始，丰富学生体验。
课前工作:
每人收集十片同类树的叶子（尽量不去摘树叶，可以到树下捡掉落的叶子），量出它们的长和宽（以㎜为单位），再算出长和宽的比值，填到表格里，同时将采下的树叶带到学校来。
课堂学习:
1. 在小组里交流各自测量树叶的形状以及表格里的数据。
2.展示交流。
3.交流后提问:你有什么发现？
因为测量水平的局限，有些孩子测量数据差距比较大，所以对于“同一种树叶，长和宽的比值都比较接近”的结论，有些小组的成员暂时还没有体会，但从展示同学的数据中却是能清晰可见的。
4.算出各自测量的10片树叶长和宽比值的平均数，并填表。
为了充分展现孩子们测量的数据，在更多的数据结果下进行对照比较，我请每组选派一位代表到黑板上贴上树叶，写上各自测量的相关数据，教室内一度有些混乱，好在不少孩子有谦让的意识，一个个轮着来，很快数据都展现了出来。
5.观察，比较，分析
还没等我说什么，一个个交流欲望强烈，那个“细细长长的竹叶”和“圆圆胖胖的柿子树叶”成为大家关注的焦点，纷纷表述想法:越是细长的树叶，比值越大；越是圆胖型的树叶，比值越小；细长型的树叶长和宽相差比较大，圆胖型的树叶长和宽比较接近；那些比值比较接近的树叶，形状也差不多……
无需我多言，学生的多样的发现就是对这节综合实践课效果的最好检验。
快结束这节课的时候，小雨同学一直举着她那个大大的爪型树叶，跃跃欲试，我问她:怎么没展示出来？她有些不好意思地说:树叶太大了，样子也比较奇怪，所以就没有量好数据，只是带过来了！
我趁机请大家帮忙，在测量结果出来前，让大家先猜一猜这个树叶长和宽的比值，大家都猜测在1左右，很快结果出来是0.6，孩子们都发现:原来这个比值还比1小啊！
“比值比1小，说明什么？”我追问道。
生:就是长比宽小呗！
生:就是宽更大一些喽！
……
课后任务:
相互猜一猜各自测量树叶的比值，看谁猜得准！
课后反思:
课堂学习，是学生与数学的真实相遇。正如曹培英形容统计过程为“烧鱼”一样，教学时不仅要重点关注“中段”（统计图表的制作），对“鱼头”（数据的采集）还有“鱼尾”（图表的解读）也不可忽视，在培养学生数据分析观念的时候一定要“烧全鱼”，也就是让学生经历收集数据、整理数据、描述数据和分析数据的过程。
我们的综合实践活动课也应如此，需要引领学生从课前到课堂再到课后，经历活动的全过程，同时在课堂热闹之后，要带领学生冷静思考，反思这节课的收获和体会，才能发挥综合实践活动课应有的作用。课堂教学为学生与数学的交融提供了互动的场域，综合实践活动课更是拓宽了这个时空，教师一定要在理解数学，理解学生，理解教学的基础上，设计教学过程，引领学生触摸数学的本质，让学习真正发生。
