在十四五的规划中，乡村振兴战略是必不可少的一部分，但如果缺少了乡村教育这浓墨重彩的一笔，这副宏伟蓝图就不是完美的。可如今乡村教育的现实却是不容乐观的，甚至有人说，乡村学校会不会慢慢消失。
这段时间，一直在关注这方面的信息。三月份，北京有一场关于探索推动乡村教育振兴路径的研讨。
21世纪教育研究院理事长、国家教育咨询委员会委员杨东平认为，“没有乡村社会、乡村文化的复兴，就没有乡村教育的复兴。”只有在乡村建设的大视野中，乡村教育才能破题和解题。要用创新的理念和模式破解乡村教育的老问题，推行面向农村学生的素质教育，为生活而教，重点加强农村学生综合素质培养，开展健康教育和创业教育等，以学生为本，以乡土为根，将课本知识和乡土文化有机融合，开展“有根”的教育。
曾以政协委员身份提交多份关于乡村教育提案的新东方教育科技集团董事长俞敏洪认为，随着城镇化的推进和农村人口的外流，农村学校的规模会进一步减小，镇一级为核心的住宿制学校或成为中国乡村教育的常态。在这个过程中，应采取措施确保教育资源的公平分配，健全交通、住宿、学习环境等，提升乡村对优秀教师的吸引力。同时，要通过互联网、人工智能等技术向更广泛的地区传递优质教育资源。
“改善乡村教育生态首先要想清楚乡村教育的‘根’在哪里。”21世纪教育研究院农村教育研究中心主任赵宏智指出，现在乡村学校中一半老师是本村人，而另一半是近两年新招的青年教师、特岗教师，“他们在县城买房子，优秀的教师都逐渐向上晋升，所以乡村教师教学水平很难提升”。因此，乡村教育要做的是耕耘情怀，让新老师真正地在村庄里扎下根来。
为了给乡村孩子提供更优质、温暖的教育，许多扎根乡村教育一线的校长、老师做出种种努力，他们的实践成为最鲜活的样本。
北京怀柔九渡河小学校长于海龙分享了学校的变革经验：在校园建设上，保留校舍山村特点，不搞大的投入；在老师招聘上，让乡村的手艺人、各行各业的能人成为教育合伙人，共同参与育人工作；在课程设计上，将乡村产业开发为课程，并通过课程成果，推动产业发展。于校长的做法值得借鉴，校园特色化，教师个性化，课程多样化，这或许能让乡村学校找到突围之路。
对于孩子，我们不仅要关注成绩，更应该从他们的兴趣点出发，培养他们的艺术和体育素养，帮助他们找到正确的发展方向，陪伴他们看到未来的希望。只有热爱家乡，长大以后才能用学到的知识和本领建设家乡，回报家乡。而不是像现在这样，孩子们长大后只想去外面看世界，却不愿帮助家乡发展。
乡村教育不只是给孩子们一颗糖，让他们知道甜甜的幸福，而是要陪着孩子们一起，找到这颗糖，并分享甜甜的幸福，过程比结果更重要，这就是绿叶对根的情意。
