《华夏时报》记者于玉金 北京报道

    “全面实施乡村振兴战略”“实施乡村建设行动，把乡村建设摆在社会主义现代化建设的重要位置”,是“十四五”和2035年远景规划的重要目标任务。而振兴乡村的关键在教育。

    据《华夏时报》记者了解，2020年中国义务教育有保障的目标基本实现，但城乡教育发展不均衡的情况依然严峻，为了让更多孩子接受更加公平更高质量的教育，社会各界均做出了驰而不息的努力，内部革新者身体力行，外部行动派多措支援，乡村正成为探索未来教育的试验场，乡村教育也迎来了前所未有的发展机遇。

    3月14日，中国乡村教育振兴研讨会在北京召开，就中国乡村教育面临着哪些变化趋势和挑战、乡村教育要培养什么人、怎样培养人等问题进行探讨。“乡村教育与乡村振兴互为因果。只有真正优秀的教育才能改变孩子和乡村的命运。国家应确保教育资源的公平分配，交通、住宿、学习环境的健全。民间可通过互联网等技术传递优质的教育资源，争取更多有影响力的人参与到乡村教育中来。”新东方董事长俞敏洪在此次研讨会上表示。

    乡村振兴教育先行

    中国乡村正在经历“乡土社会”到“离土社会”，没有乡村社会、乡村文化的复兴则难言乡村振兴。

    21世纪教育研究院理事长、国家教育咨询委员会委员杨东平认为，乡村教育的振兴，其实质是乡村文化、乡村社会的恢复重建。只有在乡村建设的大视野中，才能破题和解题。

    据记者了解，上个世纪80年代末，中国开展农村教育综合改革。主张普通教育、成人教育、职业技术教育“三教统筹”，强调教育与农业科技、农村经济发展相结合，即“农科教三结合”。

    “在乡村振兴的背景下，应该用创新的理念和模式破解乡村教育的老问题，推行面向农村学生的素质教育、为生活而教，重点加强农村学生非认知能力、综合素质的培养，开展健康教育和创业教育等，以学生为本，以乡土为根，将课本知识和乡土文化有机融合，开展植根乡土的教育、有根的教育、有机的教育、绿色的教育。”杨东平还表示。

    杨东平认为，公平而有质量的教育，应该是做到为大多数人的教育，将公平与质量挂钩，着眼点应当是关注大多数学生和关注弱势学生，基础教育的功能应当是点燃大多数学生，而不是少数能够“跳龙门”的“锦鲤”；还应该是完整的、基础的教育，即在提高学业成绩、发展认知能力的同时，弥补农村学生非认知能力的短板，要培养学生的“关键能力”即“核心素养”，重视非认知能力、社会情感技能。“不是培养‘选择做题家’、‘二流机器人’。”杨东平说。

    乡土为根“换道超车”

    当大多数乡村学校还在致力于提升学生成绩，“唯分数论”时，已经有学校将课本知识和乡土文化有机融合，以乡土为根“换道超车”。

    因被罗振宇在“时间的朋友”跨年演讲中提及，并称其是“最好小学的样子”，北京市怀柔九渡河小学成为了“网红学校”。

    对此，北京市怀柔九渡河小学校长于海龙表示，“很多人把我们称为网红学校，但我不太喜欢这个称呼，做学校还是应该踏踏实实把学生培养好，不做一时的网红，要做一辈子的好学校。我们要培养脚下有根、胸中有志、眼中有光、人生有为的现代山村少年。”

    据《华夏时报》记者了解，北京市怀柔九渡河小学位于怀柔区的燕山南路，附近6个村140名学生全部就近入学，甚至还出现了孩子回流现象，而这些改变则来自就地取材，将山村的产业融入学生课程中，以问题为导向，从而激发学习动力。

    于海龙举例介绍，学校冬季将菜地改为冰场，学生就要有冰车，基于真实需求就有了任务链条，从冰车的项目发布-冰车设计-冰车制作-测试出租，在这个过程当中，学习的目标和学科的素养就得到了落实，冰车要设计宣传语涉及语文知识；要进行测量涉及数学知识；进行摩擦力计算就设计物理知识，整个任务链条全都落实学科知识和学科素养。

    当然，北京市怀柔九渡河小学的经验并非能够全部复制到所有的乡村学校，但开展植根乡土的教育则有更多的学校开始尝试。

    浙江省缙云县章村小学校长马鑫飞也告诉记者：“要让孩子因为家乡的各种资源感到自信。比如说我们那盛产茶叶，几乎每个人都可以看到如何采茶、炒茶，学校就去教学生了解茶叶的根源、茶叶的功效，设计茶叶的包装，说不定未来他们会因为茶叶回到家乡。”

    未来乡村教育的常态

    振兴乡村教育，教师被赋予新的历史使命。

    西北师范大学教育学院副教授、副院长高小强认为，在现代化和乡村振兴的背景下，乡村教师肩负着新使命，他们不仅是一个教师，更要成为“新乡贤”，发挥示范领导作用，成为优秀文化的传承者和传播者，需要有改造社会的奉献精神。

    高小强建议，未来时代需要的乡村老师需要向三个方向努力：一是承担教育责任，给予孩子们足够的陪伴；二是承担社会责任，以平等的姿态和村民以及所有为了振兴乡村的人一起努力；三是承担起乡村教育共同体的责任，与大学教师协同合作，拥抱开放、多元的文化。

    俞敏洪认为，“随着城镇化的推进和农村人口的外流，未来中国的乡村教育可能是以镇一级为基本单位，以镇一级为核心的住宿制学校可能会成为中国乡村教育的常态，不过乡村教育最终形成相对稳定成熟的模式，至少也在10-20年左右，这急不得的，但是在这个过程中，国家、政府和民间都可以做一些事情，比如国家要思考如何确保教育资源的公平分配，如何让优秀老师到乡村去工作。”

    俞敏洪认为，提升乡村对优秀教师的吸引力，乡村老师工资必须比城市老师工资高出一定额比例；民间则可以通过互联网、人工智能等技术向更广泛的地区传递优质教育资源，还可以争取更多有影响力的人参与到乡村教育中来。

    （直面乡村教育的现状，思考乡村教育的突围，期待乡村教育的美好未来！）