#儿童观察#
――成人需要向孩子学习，孩子身上有很多很多我们成人逐渐失去的宝贵东西。
#1 艺术性，之音乐&舞动
到了每周一次的休息日，要陪小桐桐玩耍喽！吃过早饭他拉着我的手有节奏地上下摇晃身体，于是我播放Weesing音乐给他听。小桐桐喜欢举着胳膊跳舞，转圈圈，遇到节奏明快的曲子，他便兴奋且节奏明确地上下晃动身体，小嘴裂开，眼睛惊喜地望着旁边的我们；遇到舒缓柔美的曲子，他便很自然地把身体慢下来，小胳膊依然举着，很慢很慢地转圈圈，一只胳膊动作出现变化，身体节奏非常柔美，还闭上眼睛一副陶醉的样子。
·孩子天然懂音乐舞蹈，有天然的节奏感。我们大人反而需要去报艺术治疗课去重新学习如何即兴舞动、表达自我。给孩子最初的音乐舞蹈熏陶，我们只需要提供环境，观察孩子如何跟随音乐，如何使用他们的小身体，不需要“教”。反而，需要学习他们的“自发性”。
#2 艺术性，之作画
小桐桐拿起一张纸，想要画画的样子，我拿出蜡笔给他。他把笔都倒出来，想看看都是什么样子（我们大人往往怕东西被搞乱，但不要因此而破坏孩子的“好奇心”哦），我随他把笔都倒出来，他拿起笔把玩了一会儿，我们顺便认了几个颜色。“你要哪个呀？”他拿了一红一黄，画了两个近似椭圆，看着我说“蛋蛋”，“哦，你画了蛋蛋，红色的蛋蛋，黄色的蛋蛋”。“大”，最近他看到东西总在认知大、小。然后他给我红色，“小”，示意我画一个小蛋蛋，我画了一个小小椭圆，又根据他的“示意”画了一个小的。他自己去选了另两只笔随意乱画了一会儿，又示意我画一个“大”蛋蛋，我沿着整张纸画了一个超大蛋蛋，他很兴奋地给我另一只笔，“大”，我又画一只超大蛋蛋。他又自己开始画，画着画着很用力，有点小激动，画出了很有力道颜色扎实的线，于是我模仿他的动作画了几下。然后他左右手各一支笔，嘴里发出“呜呜呜”的声音，快速又使劲地来回画线条，然后示意我再次和他做同样的动作，又示意旁边的奶奶也和他一起做同样的动作，奶奶也拿起笔“呜呜呜”画了几下，他自己继续拿着两支笔“呜呜呜”。
于是，一副表达“呜呜呜”的感受的作品就这样诞生了。
·孩子最天然的艺术感，需要在陪伴中保护，不需要教怎么握笔、怎么画什么样的线条，让他们自由把玩，有必要时回应他们就好。
·艺术，不管是音乐，舞蹈，还是绘画，最本质的目的都是为了表达人内在的感受、情感，而不是成为所谓的“名家”。0~120岁的任何人都可以使用艺术来表达自我。我们大人作画往往不会像孩子一样随心所欲，总担心自己“没学过”“不懂技术”。但想想那些举世闻名的经典之作，都是在表达作者最真实的内心世界，而不是由于单纯地发挥某种技术（电脑和机器可以制作出极为景美的图画，但是人们看了之后却不会有被“触动”的感觉）。
#3 坚持
常常看到小桐桐想要拿到一个东西，有困难的时候会一次又一次地作尝试，哪怕小脸通红，全身都呼哧呼哧地。我们大人呀，要注意不要轻易去帮孩子做他们正在做的、看起来有困难的事情（有危险的事当然除外）。
也许孩子身上有天然的坚持精神（或执着）吗？我不确定，但常常看到。小桐桐拿了奶奶的一些线圈，把它们整齐地摆在地上。爸爸看到了就趁机教他认颜色，说“摆得真整齐，这是红色”，他重复“huang色”，“这是红色，你能不能去拿个黄色放中间？”我们去线盒里找了好几次都没有黄色，只是选一个他喜欢的颜色拿回来。但他总是过一会儿就喊着“黄色”“黄色”要回来继续找。扒拉了好几次，我都放弃了希望，觉得线框里应该没有黄色的。但是，最后一次我和他一起来找的时候，发现旁边乱放着的几个帽子、小衣服下面――还有一个大线框！里面有一个黄色线圈！找到的时候我们都很惊喜。我也突然觉得，自己很容易“不坚持”，反而常常在一个孩子身上看到迎难而上的样子。
·陪伴孩子的时候，如果主要以观察和呼应的方式，我们会向他们学习到很多很多，也能尽量保护到他们身上天然的东西（当然也不能什么都由着他们来，需要有安全方面的保护，并且孩子也不是全然善良懂事，也有天然的恶，需要正面的引导）
·孩子玩耍时大多跟随内在的“流”，自然地专注进入或转换玩耍项目，成人最好不要打断他们的“流”，否则会干扰他们的专注力，也会引起他们的情绪（试想我们大人在专心做一项工作或正哼着歌做饭时，有一双巨人的大手把我们“吊”起来，大声要求说“不能玩了，要洗手/吃饭...了”，我们会有什么感受？）。
孩子的“专注力”从来都不是大人在旁边“要专心”这样命令出来的，其实考验的是大人是否能做到尽量不打断，多观察和感受孩子。
（也许，是因为我们逐渐长大的过程中被“打断”得太多，被“规定”和“束缚”得太多，就逐渐失去了自发性和流动性，身体动作、情绪感知与表达、讲话变得僵硬机械。孩子也许是上天派给我们的天使，来教我们、陪伴我们的呢。）
