师者，所以传道受业解惑也。意思是：老师，是（可以）依靠来传授道理、教授学业、解答疑难问题的。人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？有了疑惑，如果不跟从老师学学习，那些疑难问题最终会积聚成为无法理解顽石，无法逾越。千百年来，国人把传道、授业、解惑作为老师的职业定位。我想，韩先生是在告诉我们，教学先教“道”，“道”不至，“业”便难成，

      由此可见，教师的首要任务便是教学生有正义感，行正义之事；教会学生明达事理、求索真理；教会学生树高尚之德，养浩然正气。以这个标准，我们应该反思现在的教师，是否教授更多人懂得符合天道规律、自然规律、符合人类长久持续发展的东西，而不仅仅是技能的掌握和传授，技能只是基础教育的部分，教育最终还是对思维的改变并致力于帮助更多人产生思维的变化，养成天、地、人整体系统下，符合规律的思维模式。

      美国老师汤普森班上有个叫泰迪的学生，他生活邋遢，学习成绩垫底。有一天，汤普森老师在查看学生低年级学习记录册时，却意外发现之前老师对泰迪的评价之高，俨然就是学优生的模样。她怎么也无法与邋遢的泰迪联系在一起。仔细翻阅记录，才发现，三年级时，泰迪的母亲罹患癌症不幸去世，自此学习成绩开始一落千丈。此时，汤普森老师才意识到了问题所在。她决心帮助泰迪重燃对学习和生活的希望。    圣诞节那天，所有学生都带来了精美的礼物，而泰迪的礼物显得十分潦草。尽管如此，汤普森老师还是当着全班同学的面打开了泰迪的礼物。那是一条水钻手链，有几颗钻石已经脱落，还有一瓶香水。有些学生不禁笑出声来，而汤普森老师则一边赞叹手链的华美，一边把它带了起来，并且在手腕上洒了些香水。这天放学后，泰迪对她说：“老师，今天您闻起来就像我妈妈以前一样。”从那天起，汤普森老师从“教书”，转而“育人”。主导她的不再是阅读、写作和算术课本，而是那群有活力有感情的学生。同时在她的帮助下，泰迪心智开始复苏……学期结束时，泰迪已经成为了班里的佼佼者。后来汤普森老师在受邀出席泰迪婚礼时，泰迪感激地对她说：“谢谢您的信任。您让我感受到自己的重要，您让我明白自己可以有所作为。”而此时汤普森老师则热泪盈眶地答道：“不，泰迪，你错了，是你教会了我……直到遇见你，我才明白教师的真谛。”这个故事让我意识到传授知识并非老师的唯一职责。理解每一名学生，使他们相信自己，让他们感到自己存在的意义，从而以更积极的态度去热爱生活，这些事情在我看来远比单纯传授知识要重要。

       然而，现在的学校教育也好，家庭教育也罢，都是以学业进步便是进步，学业有成便是优秀；否则便是差生，百好亦不好。我们培养出来的是一群高分低能的学生，更要命的是高分低德。走上社会遇到一点挫折便悲观厌世，遇到一点问题便手足无措，遇到一点蝇头小利便趋之若鹜，遇到一点别人的困难便视而不见。我们是否反思过教育的根本是什么？教育的根本不仅仅在于培养出考试成绩优异的学生，更重要的是要培养一个个有灵性、有智慧、有道德、有修养、有抱负、有健全的人格、有完善的价值观的鲜活的人。这些人小可以约己，可以悦人，大可以齐家，可以效国。近可以陶冶周围的人，下一代人，远可以感染周围的国度，更多的国度。这些人生存的有价值感，生活的有幸福感。今天，我们作为教师，面对我们这样的学生，面对我们学生面对的高考评价方式，面对的不残酷但残忍的社会现实，谈及这些愿望难免会有望洋兴叹之感，这是教育的无奈，更是我们教师的无奈。但是如果没有我们一个个的有良知的教师，如果不是我们一次次有良知的教育，怎么会有这种美好愿望实现的那一天？怎么会让我们的价值更有价值的体现。“教育兴衰，教师之责”。用一种高尚的品行去感染学生，用一种高贵的节操去陶冶学生，用一种崇高的责任去唤醒学生，用一种高昂的热情去鼓舞学生，用一种伟大的智慧去成就学生，这就是教师的责任，更是教师的良心。老师真正的职责在于塑造学生的灵魂之美，雕琢学生的心灵之美；正所谓，师者，不惟传道授业解惑，亦心灵工匠也！