在苏霍姆林斯基《给教师的建议》中，有好多地方都提到了阅读，刚刚看完的“怎样靠阅读扩充知识＂就又一次讲到了读，他认为：阅读能培养学生对知识的兴趣。尤其对一个善于观察的学生来讲，比较容易培养起对科学书籍的感受性。不经常阅读科普和科学读物，就不可能对知识感兴趣。如果学生不越出教科书的范围，就谈不上对知识有持久的兴趣。因此，这要求教师要善于激发学生阅读科学读物的兴趣。同时教师个人应当具备有发展了教学大纲材料知识的书籍。
的确，现在教材的版本虽然不断的改版但是科技在日新月异，教材的知识总是跟不上时代的步伐，因此在学习知识的时候要让学生阅读一些前沿科学方面的科学著作和科普读物，帮助学生理解知识。
对学生而言，学生头脑中产生的疑问越多，他对课堂上和学习新教材过程中所讲的知识的兴趣就越高，读得书越多，知识面越广的时候越感觉到自己的无知，求知欲就越强。对教师而言，更要广泛的阅读书籍，不仅仅去阅读教育类的书籍，还要去阅读科普类的书籍，把这些日新月异的新概念和规律性扩充到自己的教学大纲里去。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”经过对本节的研读，感受颇深：1.通过本节，再次感受到靠阅读扩充知识的重要性。苏霍姆林斯基建议阅读科学著作和科普读悟，目的就是通过扩充阅读激发脑细胞高速运转参与工作，产生质疑引发对知识进一步探究的兴趣。除此外，也是对所学知识理解吸收的辅助和深化。2.我们在平时工作中要基于教材、充实教材、超越教材，拿教材为我所用，而不是被教材所框制。要把教材视为通往知识海洋的桥梁，开发新课程标准为教学活动预留的空间。视教材为案例，为打开更多未知领域的凭借。因此，要提倡开放的课堂。3.学生和老师都要通过阅读来扩充知识储备，更新知识结构，不断获得新知，与时俱进，和时代并轨融合。4.在授课时，教师一定要把握住自己该做什么。要明白哪些该讲，哪些不该讲，哪些只需点燃学生求知的欲望，并引导他们通过阅读、质疑、思考、解惑和产生新的阅读动力，因为教是为了不教。5.教师应拥有个人藏书，以满足目前教学及师生共同的需求。6.扩充知识书籍的运用时间，可根据实际情况在学习前、学习时、学习后，着眼于学生需求出发，因地制宜。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。一个好教师要与时俱进，必须加强自身素质，时刻提醒自己要多读书充实自己，让孩子们能在前进的道路上欣赏到更多的美景。
