渐隐技术的在学校方面的误用：应用在作弄同学，这一类同学为了引起老师的注意而逐渐改变自己的行为，甚至做出更激烈的事情，来刺激老师。当出现这种情况时，我们应该采用的是消弱原理。应用在结交朋友，有时运用不当，聪明反被聪明误。应用在技能学习上，渐隐必须刺激递减适宜，否则弄巧成拙。对刺激细目化适宜，不适宜那么整个原理的应用就成功了一半。

        有效应用渐隐的要点：选择目标刺激控制，明确地限定目标行为发生时的条件。选择适当的增强物。选择原始刺激与渐隐步骤。讲计划付诸实施。结束计划。

        十六章：类化的界定：对某一刺激反应的连接一旦建立后，与该制约刺激相类似的其他刺激，虽未经特别的练习，也能引起个体的制约反应；相同，对某一制约刺激，不仅有特定的制约反应，而且亦有引起类似的反应倾向，成为类化。类化的分类,依刺激反应划分为刺激类化和反应类化。这两种类化方式有区别，刺激类化是刺激与原来不同，反应相同。而反应类化则是刺激与原来相同，而反应不同。从训练层次来分，特定训练计划中之不同刺激的类化，从训练情境类化到自然情境。

        类化在家庭方面的正用。应用在害怕情绪，读到这里我想到我的嫂子，她特别害怕狗，我记得我弄在婆婆家养过两条小狗，因为知道她怕狗，所以第二只小狗特意养了泰迪，但是她还是很害怕，每次回家都得先让他儿子把小狗关在没人进去的一个屋里，我后来问她，她说小时候让狗咬过，我当时觉得有点不能理解，现在看来是类化的反应了。应用在礼貌问题上，我想到了儿子，儿子习惯性的跟别人说谢谢和再见，这也是类化的积极作用。应用在社交上，良好家教修养，类化到社交上，减少许多纷争。说到这里，我觉得这是一种很好的教育孩子人际交往的技巧，教给孩子表达自己的感受，而不会引起纷争，我也可以用在教育我儿子上，我会试着用一用。在赞美他人方面，这也是需要培养孩子的方面，良好的家教有助于孩子行成正确的价值观，欣赏别人的良好德行，家人也表现出对别人的赞美肯定之情，孩子肯定也能自然受其影响，表现出良好的品质。

        类化在学校方面的正用，刺激类化应用在教学上，效果显著。说到这里，我想起了我们做语文题中，选择填空题，有数笔画的，有选序号的，选字母，选量词等等，遇到这类问题我告诉孩子们选择一个就划掉一个，这样利于孩子们看清楚答案，这也是刺激类化的应用。

        影响类化的因素：训练情境和试验情境间的类似；训练程度的高低；类化与工作难度。试验情境中的增强运用；学习者的个体条件包括智能态度和程度。

        类化的误用：应用在潜意识上，就是孩子的情结，它们仍有无比的潜力在支配个人的行动，就像我们在日常生活中，一想到什么就害怕，这其实就是一种潜意识。儿童口吃也会类化，这告诉我们孩子在还小的时候可能出现发音不清楚的现象，这时候我们不应该着急纠正，过分纠结，这样反而给孩子可能行成口吃创造条件。记得儿子两周半的时候，为了纠正他的一些不好行为，我把他关在门外，每次把他关在门外就听他的哭声越来越大，后来觉得这样不行就换了方法，现在想想应该是孩子特别害怕所以才会声音更大的哭。

        类化在学校方面的误用：我们在面对孩子的问题时要就事论事，不能针对个人，不然孩子会将这种情绪类化到班级甚至是学校的各个方面而造成不可挽回的后果。在学习中，归纳原则并非绝对，不能过度推理，所以教学过程中，在介绍原则上，能够把例外指出，以加深印象，可以减少错误的几率。说到说脏话骂人，这里需要老师和家长的共同努力，当然这也是一个社会性问题，只有纯净的社会环境才能造就干净的人，所以，从自己做起，做文明有礼现在人。

        有效应用类化的要点：目标行为的选择，行为类化的实施，增强的应用。