八班：
一、导入：今天我们一起学习李白的一首浪漫主义色彩的诗歌《行路难》，感受诗人遇挫不馁的伟大人格。这里面最重要的一个词是“遇挫不馁”，
二、初读古诗，解诗意
1、齐读课文，文中有不理解的字词吗？
2、学生提问：珍羞？箸？——解释诗句的意思，写了一个什么样的场面？——奢华、隆重、丰盛的场面
3、面对这豪华的宴会，作者是什么态度？——四个动词，表现诗人什么样的情感？苦闷、抑郁、愁苦
4、面对如此丰盛的宴席，作者却无心品尝，这是什么表现手法？——描绘了隆重而丰盛的宴会场面；反衬作者悲愤、失望的情绪。
5、作者明明给你在宴会上，为什么有到了黄河太行上呢？——想象，借自然现象来表现实现梦想过程中的种种艰难。
6、面对这种艰难作者为什么会说闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边？——用典，含蓄的表达作者渴望被重用的心情。
7、在实现这个被重用的愿望的路上，是一帆风顺的吗？——不是，作者直接抒情，行路难
8、作者的情绪是不是一直被无法实现的理想所左右？不是，最后发出的感慨是，自信的豪迈的
9、上课伊始，我们就说了，这是一首浪漫主义的诗歌，这种浪漫的笔法是如何实现的？——夸张的手法描绘宴会的场面；丰富的想象；§跳跃式的结构，全诗共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。
七班：
一、导入：今天我们一起学习李白的一首浪漫主义色彩的诗歌《行路难》，感受诗人遇挫不馁的伟大人格。这里面最重要的一个词是“遇挫不馁”，
二、猜问题
1、齐读古诗？
2、猜猜老师想问的第一个问题是什么？
学生猜测有如下问题：
问题一：这篇文章的写作背景是什么？——请同学们来猜测一下？天宝元年（772），李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极用世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被皇帝重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。《行路难》即作于被迫离开长安时，感叹人生道路上的艰难险阻。李白少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。他二十四岁“辞亲远游”直到四十二岁才奉诏供奉翰林。因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。
问题二：这篇文章表达了作者什么样的思想感情？
（1）学生回答积极乐观向上的。
（2）一直都是积极向上的吗？——心茫然（讲反衬），雪满山（讲想象），行路难（讲直接抒情），等
（3）闲来垂钓碧溪上表达的是什么情感呢？讲用典的表现手法，用典的作用是表达自己渴望出仕，渴望被重用的心情。用典是比较含蓄的表达
3、老师想问的第一个问题是，这篇文章的体裁是什么？介绍歌行体乐府诗，介绍古诗的发展。从诗经到乐府诗到唐诗到宋词。
4、开篇老师讲这首诗是李白的一首浪漫主义诗歌，这种浪漫主义的手法在文中是如何体现的？夸张的手法写宴会的场面；想象；情感曲折迂回但终于落脚到对未来的自信和坚定上。（浪漫主义和现实主义，李白和杜甫比较）
反思：通过让学生猜老师的第一个问题是什么，充分调动了学生的而积极性。不足之处在于对于文本的解读有欠缺，浪漫主义的理解自己尚且不到位，如何交给学生呢？可不可以再找李白的几首古诗，——比如白发三千丈，比如桃花潭水深千尺，比如疑是银河落九天等等，来感受李白的浪漫主义的风采？湿地年会上的额李白的夸张的那个可以不可以借鉴呢？
