活动主题:
一、下学期教研内容安排
二、读“以学生为中心的教育该如何推进”谈自己的感受。
主持人:樊禅娟
撰写人:王婧
在团队姐妹的共同努力下，我们课题组的工作在前进的脚步中悄然结束。回顾昔日，我们在继承中创新，在挑战中前进，我们用一颗炽热的心不断的创造，摸索，力求我们的教学更上一层楼。为了使下学期教研更有深度，今天，我们已经把下学期计划规划的天衣无缝。
（一.）下学期共读书目的敲定！
书名:《可见的学习》
理由:
在平时的课堂上我经常会遇到讲了多遍的题目，老有孩子出错，这时候我就特别想知道这些孩子在做这个题目时的思考过程，想让他的思维可见，看看到底是哪个环节出现漏洞，这样我才能有针对性的辅导，如何能引导学生把自己的思维展现出来，需要老师专业的指导。《可见的学习》应该可以帮到我。
（二.）共读书内容安排及下学期研修安排。
（三.）品文章，善分享！
吴晓妮:
案例一主题:根岸湾填海造地的是与非。主题说明:这是日本横滨市小学五年级社会课的一个单元。横滨市有一个叫根岸弯的地方，以前是一片大海，后来填海建了炼油厂、发电厂等各种工厂，变成了一个工业区，还通了铁路。学习任务:（老师将“赞同根岸湾填海造地”和“不赞同根岸湾填海造地”的词条张贴与黑板的左右两边。）以“张贴姓名牌”的方式发表自己对“根岸湾填海造地”的看法。学习过程:老师——提供一些素材来促进学生的思考:①邀请一位当地的老人来到课堂。老人告诉孩子们，填海之前根岸湾所在的那片大海非常美丽，大家可以洗海水浴，同时这片海也是一个渔场，有很多渔民；因为填海造地，所有这一切都不复存在，大家失去了大海，渔民失去了工作。②提供了一位渔民的生平年表。在这份详细的生平年表中，学生可以清晰地看到:因为填海造地，这位渔民的人生轨迹发生了剧烈的变化，他先是失业了，为了生存，他开了一家渔具商店。后来横滨市政府为了满足大家洗海水浴的愿望，造了一个人工浴场，恰巧他的商店又在需要搬迁的位置上。③邀请横滨市政府的工作人员为学生讲根岸湾开发的意义。通过讲解，学生了解了横滨市政府为根岸湾项目开发做了许多补偿，造了人工浴场、公园、给动迁居民发放了补助金等等。学生——需要不断拿出证据来论证自己的观点，并且根据不断出现的新证据修正自己的观点:听了老人的讲述，看了渔民的商品，有的学生会把姓名牌从赞同转到不赞同的一侧；听了政府工作人员的介绍，有的学生也会理解政府的做法，觉得政府做的很恰当。但即使听了同样的事实，每个学生的理解也会不一样，甚至会产生完全不一样的立场。看到与自己相悖的观点，学生会主动发问:你为什么这样想？请说说你的理由。每个人观点的变化，通过姓名牌位置的移动，一目了然，最终每个人都能形成自己对根岸湾填海造地这件事情的理解。对学生来说，贴姓名牌是有责任感的，贴出来就等于表明了你的立场，哪怕一点点移动也有影响，但是学习的结果不是为了形成统一的认识，而是每个人对这个问题建构出自己独特的理解、形成个性化的认识。
通过吴大朋友对文章清晰的梳理后，我们团队姐妹发表了一些自己的看法。
冯淑娜:
我感觉不管什么样的教学方法必须指向培养人的目标，培养人的思维方式，做事方式，与人相处的方式等，所以今后我们不管是制定学习目标、学习任务还是确定学习方法时必须考虑到我这样做会对学生的哪些方面（核心素养）有所培养。要透过知识，透过方法，透过目标最终落实到人的整体素质上。学生渐渐就能学会从多个角度看待问题，客观的看待事物的正反面，哪怕是自己的人生碰到问题，也能够从多个角度去论证事物的是与非，做出更加细致的思考。多么珍贵的一种思维方式呀！最可贵是老师会因为一节课请来不同立场，不同工作岗位上的人来到课堂，真实的把课堂与社会联系在了一起，学习的素材是真实的，丰富的，社会的，可发展性，有探究价值的，这是我们欠缺的。
明佳丽:
以学生为中心，课堂任务的设置及一切学习活动，都要站在学生的角度出发，调动一切社会资源紧密联系生活实际，让学习真正的与生活发生链接，让学习真正的服务于生活实际！努力杜绝为了学习而学习的病态模式，全力构建一个完整的，庞大的学习体系！
贾琳:
在教学的过程中，首先要让孩子有主动权，从孩子的立场出发，培养他们的学习兴趣，激发潜能，让他们用一种乐观积极向上的态度去学习。
朱美娟:
学习的结果不是为了形成统一的认识。而是每个人对这个问题建构出自己独特的理解。形成个性化的认识。课堂中应通过有效的学习任务及信息引导学生从多个角度看待问题，客观的看待事物的正反面。在课例中随着每条素材的加入，让学生的思考走向深入，变教为诱，变学为思， 以诱达思，在此过程中促进了学生个性化的理解，提高了应变能力。
樊婵娟:
学生敢于在课堂上提出质疑就是进步，课堂首先是让学生感兴趣，教师在教学中的作用是，引导和带动学生启发思维。让学生从多个角度思考问题，解决问题。
宁甲婷:
作为一名教师一定要学会擅于倾听学生，倾听学生的发言，去捕捉学生在哪些方面需要帮助，思考如何能为他们提供他所需要的帮助，也要去看学生的笔记，课上还可以通过提问的方式，引导学生去思考去讨论。
王婧:
什么是以学生为中心，简而言之:多给孩子们留一些Why和reason的摸索空间！不是教师自我总结:like后用动词ing的转答，而是根据例句，学生自我总结的成果。
高月好:
“以学生为中心”的教育该如何推进？
摘录：
1.教育最重要的是燃起学生更容厚的学习兴趣；
2. 教育是为学生实现个性和谐发展提供支持的活动。
我认为：
首先尊重学生，就是要把学生放在对等的地位来进行交流，树立平等的教学思想。
其次理解学生，就是要站在学生的角度出发考虑问题，创造和谐的教学关系。
然后宽容学生，就是要允许学生发表不同的观点，建立开放的教学环境。
在教学过程中，重点是调动学生的学习积极性和主动性。教学的主体不是教而是学，学生应该成为课堂的主人，用对自己负责的态度主动快乐地学习。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……
期待下学期的美好！有你，有我，有她……
