作为一名还算有些资历的亲子阅读推广者，看到《思维导图与绘本阅读》这堂课时，是满心的期待。果然，南子老师一堂生动的绘本阅读课，让我又收获颇丰。
听到南子老师说：“绘本，就是全脑思维的产物，阅读之后，才是真正的开始。”与之共鸣。在陪伴孩子亲子阅读以及开展亲子故事会的过程中，深深地体会到这句话的含义，也一直相信绘本给孩子们带来的滋养。
南子老师的课程，通过主题讨论、课前准备、绘本教学、绘本延展和作业布置五个部分，讲解了《安的种子》这本绘本，全面展示了完成一本绘本教学的课程设计，也为我之后的绘本课程提供了设计思路，同时又给了我做故事会筹备工作的新的启发。用思维导图，完成课程设计及故事会的设计，可以说是再好不过了。
印象最深刻的是课程最后，老师运用思维导图进行绘本的梳理，以及运用5W1H进行绘本分析，又通过文图结合开展绘本中的对于变化的寻找、记录、对比和输出。让这本绘本的内容更加丰富了起来，也为之后的绘本阅读开拓了思路。
同时也正是这堂课，让我在30天的训练营课程中从最初的恐慌区进入了学习区，犹如一个开关，一下点亮了心中的疑惑，开始进入输出阶段，不断地丰富自己的知识体系，理清了思路。
最后展示一下这趟课程的思维导图：
1、中心图。选了绘本的封面作为中心图，因为很喜欢安认真看种子的状态，同时阅读绘本的时候，封面总是能给我们很多未知的信息。
2、一级分支与小图标。
主题讨论：讨论想到思想的碰撞和交织，就想到画一个网，最后画了一个网状的球。
课前准备：需要准备的东西很多，想到这些东西需要一个篮子装，就画了篮子代表要准备的东西。
绘本教学：提到教学就想到黑板。
绘本拓展：拓展想到路，各种丰富的拓展活动就如同路上五颜六色的鹅卵石。
